3、在通過問卷（5、6小題）的了解，發現教師在識字教學中均能採用多樣的教學方法，幫助學生更好掌握，實際觀察中大多數教師也是這麼做的，因為這樣可以大大提高識字效率。然而談到識字教學中較大困難時，「字的結構」「字的基本筆畫」「學生錯別字太多」的問題比較突出，這其實就落實到了寫字教學上，呈現出一種「眼高手低」的現象，也體現了寫字教學的弱勢與無力。
4、而對於學生的書寫評價（8—10小題），也都是「大部分」「基本上」這樣的措辭，這其實也只是教師個人的一種主觀評價與判斷，同時我們也感受得出教師的不自信。那麼教師寫字教學方法如何呢？（7小題）「抄寫」「臨摹」「組織比賽」，這些都是學生自主自發的一種行為，但是真正能「一筆一劃教」的教師太少、太少。
5、而提及寫字教學的困難與現狀（11、12小題），都提出了「學生練字時間太少」的困難，其次是「學習內容太多，重心難放」，因而自己的課堂上就「根據時間、內容而安排學生習字」，能堅持的，「時間也很少」。
6、最後通過對教師主觀評價和能動性的調查、觀察，發現如今的電子辦公，使教師平日的書寫更加少，基本上也就是隨堂的板書了。而對個人的書寫也有一定的要求和期待，但是能高標準要求自己的也不多，還是停留於「工整規範」和自我認知階段，還有一半覺得「需要好好學習」，也表達了願意了解書法藝術的心願。但是，或許每到用時方恨少，人們總是習慣於思考的需要，而付之行動的少之甚少，也總是能與自己找到很多很多無法學習的理由。
最後細觀各位老師的硬筆作品，的確是努力於達到「工整規範」，能體現出藝術美感的只有乙份。另外，從教師年齡方面分析，老教師的字跡有一定的功力，間架結構和起落筆之間有行運的章法，而越是年輕教師，以上越是被削弱，90的大學生們，與現代資訊科技接觸最多的他們，表現出對常規教師基本功的不足。再有，從乙個「惘然」的惘字，可見教師習字時的隨意，雖是絲毫的小問題，卻能影響學生良好習慣的養成，面對學生的板書，我們要慎之再慎，不能依賴於自我的習慣與感覺。
2、教師指導學生寫字的方法不夠科學。
課上指導不到位，課下練習不放鬆。傳統的教育觀認為，要寫好字必須多練。所以許多教師在平時的寫字教學中一味的注重寫字的量，認為寫得越多字就會越好。
生字教完後，要求學生把每個字寫一行或更多，殊不知這樣做只會適得其反。乙個都沒扎扎實實練習寫好，寫再多只是達到能寫出來，但還不一定是對的、會的，更談不上好。而且會是越多越糟，一旦練成錯誤的寫法，再怎麼想糾正，都很難。
另外，小學生剛處在寫字技能形式的初級階段，他們對於筆畫、筆順、部首、結構的理解和掌握，只停留在簡單的摹仿之上。如果寫字的時間過長，小學生的注意力就減弱或分散了，也容易產生厭倦情緒，只會越寫越不如意。所以，在指導學生寫字時，時間不宜過長，形式不能單一，練字不應該只注重數量，以數量求勝，而更應該注重質量，以寫好字來「養性養德」。
3、寫字教學時間安排不夠合理。
雖然重視識字寫字教學後，也編寫、配備了寫字教材，但是對於我校而言，二周一次的集中寫字課，使得學生中間間隔的時間過長，另外硬筆、軟筆的衝突矛盾也比較大。如問卷中的情況，平時隨堂練不能堅持貫徹，僅依賴於集中練習時的突擊，大量的操練，也只能是不長技能，只增厭煩。每日沒有不行，集中培訓也不可取，只有合理劃分和安排，才能真正循序漸進地提公升寫字教學的效果。
要讓學生寫字大到《新課標》的要求，教師培訓應為首要關注問題，因為學生的一切，皆是教師的造就和影響。要想解決學生的書寫水平得不到提高這一問題，首先要解決「教」的問題，即加強專業寫字教學師資力量的建設和教師自身能力的提公升。「打鐵還得自身硬」，作為指導學生寫好字的教師，理所當然應該有一筆漂亮的字。
教師要將正確、工整、美觀的板書作為學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。不僅是語文教師，其他科任教師也要培訓，在指導學生之前，先把教師所缺的課補回來。還有《標準》的解讀和學校工作的安排調整。
我們不求瀟灑，我們要紮實；我們不是太專業，但是我們很敬業。把自己也看作是乙個不斷學習的學生吧，這樣你才會保持好奇與求進，才會真正落實於行動上改變、提公升自我，從而積極、正確地影響學生。
尊敬的小學老師：
您好！我們現針對小學識字寫字教學的相關問題進行研究，此份問卷為匿名問卷，望您能抽出寶貴時間如實回答以下問題，謝謝
1.您所在的省份：
2、您所教的班級
3、您的性別
4、《義務教育語文課程標準》（2023年版）頒布實施以來，您的識字寫字教學有變化嗎？
a 變化很大 b稍有變化 c暫無變化 d其他
5（6）、您認為小學識字寫字教學最難實現的教學目標是什麼？
a培養學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望
b到六年級時累積認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫c掌握漢字的基本筆畫、偏旁部首、筆順等d養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習
6、學生在進行識字學習時的基本反應如何？
a認真聽講，反應強烈b不是很認真聽講氛，氣並不熱烈c一點也不認真
您主要運用什麼方法進行識字教學？（多選） * [多選題]
反覆教學生讀、讓學生重複寫
結合平常生活中識字
在遊戲等快樂的活動中識字
編寫繞口令
結合甲骨文、小纂字等古文本
其他9.您認為識字教學的困難較大為？ * [多選題]
字的結構
區分形近字
字的基本筆畫
區分同音字
學生興趣不大
學生錯別字太多
課標要求的識字量太大
其他10.您主要運用什麼方法進行寫字教學？ * [多選題]
一筆一劃教
抄寫生字詞
讓學生描摹字帖
組織寫字比賽
其他11.學生的寫字姿勢正確嗎 *
大部分不正確
大部分正確
不清楚12.學生的書寫習慣如何 *
良好 一般
不好 不清楚
13.學生寫字的規範程度如何？ * [多選題]
筆順筆畫規範
運筆姿勢正確
間架結構合理
基本不規範
不清楚基本規範
14.您認為寫字教學困難較大的是什麼？ * [多選題]
學生練字時間太少
學生興趣不大，積極性不高
學習內容太多，沒辦法把重心放在寫字教學
現在社會普遍使用電腦，寫字不受重視
其他15.您在課上有安排學生練字嗎？ *
嚴格按新課標要求，每天課上都安排10分鐘指導隨堂練習
每天都有安排，但時間較少
不一定，根據上課內容，有時間就安排，沒時間就讓學生課後練
教學任務繁重，只能安排學生課後練
其他16.您認為現在的小學識字寫字教學中還存在什麼問題需要注意？
小學生識字寫字評價課題
2 重過程。評價乙個學生識字能力如何，識字量的多少，字寫得好壞，不能成為我們評價的唯一標準。我們要注重對學生識字寫字過程的評價。3 重激勵。通過建立科學的評價體系，對學生進行識字寫字的方法與過程，知識與能力，情感態度與價值觀的評價。四 立足發展，探索識字寫字評價途徑。一 關於識字教學的評價嘗試。新教...
關於低年級識字寫字教學教師問卷的調查報告
一 調查目的 為了紮實有效的開展課題研究，首先要掌握 了解教師識字寫字教學的現狀，以及個人技能 素養等情況，因而特在教師中進行了問卷調查。二 內容簡介 此調查問卷共擬定問卷小題11個，前5個為識字教學調查內容，後6道題為教師寫字情況的調查了解。三 結果分析 此次共發放教師問卷15分，收回14分，問卷...
談談小學生寫字教學
新的 課程標準 對一年級的寫字要求作了明確的規定 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規範 端正 整潔。字是乙個人的另一張名片,是乙個人語文素養 文化素養的一部分,我們要讓學生踏下心來,好好地寫字,我...