作者：鄭小紅
**：《軟體·教育現代化》2023年第03期〔摘要〕語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學識字教學的需要。
語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每乙個漢字都可以激發孩子無窮的想像，乙個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養，而不是那些操作性很強的語言技能。識字教學追求趣味，但並不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認識更有生命活力的生字。
〔關鍵詞〕趣味識字教學方法
1 開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間我們從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。每次活動有乙個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，並交流收穫。交流之後，還可採取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。
如：舉辦「動物運動會」、「花的世界」、「我當小導遊」等識字活動。教師在教學中，還可以和學生們一起分析漢字的結構特點，讓學生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學習新的生字，靈活識字，有效地提高識字的效率。
如：學習「奶」，學生有的說「女」加「乃」是「奶」；有的說把「仍」的單人旁變成「女」字旁就是「奶」，這樣很快就記住了「奶」字，並且在這個過程中又複習了「仍」字。當學生掌握了識字方法，樂於識字，善於識字後，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。
2 故事聯想識字
識記有一些字，老師可以調動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事編故事的輕鬆、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教「遊」字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是「方」字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。
此外，諸如學習「徒」時，可編成「師徒兩人徒手走在路上」；學習「悲」編成「我非常傷心」；學習「妹」編成「妹妹是個女孩，她是未來的希望」…..通過語言描述及學生的想象，把識字與語言有機的聯絡在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高。
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