一、看圖識字法
在學習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖。可充分利用這一優勢來引導孩子觀察和思考,幫助孩子學習漢字。課本插圖色彩鮮豔、生動有趣，只要我們進行引導，自然就能激發他們的學習興趣。
然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發揮更大的作用。把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進孩子記憶。
接著讓孩子看清字形，拼對字音，再「回」到圖上，這一過程能檢驗他們是否真正掌握了漢字,同時也強化了記憶。
二、遊戲識字法
根據字形特點，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。如，雙木不成林----「相」，****走----「會」,牛過獨木橋 ----「生」。王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____「碧」。
三、比較識字法
在低年級獨體字教學中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日—白（目由甲申電田）—口—中；王——主（玉）——土（幹）——壬。
可引導孩子觀察，比較兩個字的一筆變化。然後記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利於學生漢字的積累和記憶。
四、形聲識字法
漢字是屬於表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的學習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。
形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：「蜻」是蜻蜓的「蜻」，所以用蟲字旁，右邊讀「qīng」，整個字也讀「qīng」。
從這個角度思考、講解，孩子基本做到過目不忘。
五、遷移識字法
遷移識字法是利用熟字遷移認識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學生最易接受的識字方法，因為這種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時，再記乙個偏旁的變化就可以了。如學習了「見」字再學「現」可用熟字加偏旁記，學習了「娘」字再學「良」可用熟字去偏旁；學習了「娘」字再學「浪」可用熟字換偏旁記。
不過我們應引導孩子們**一下為什麼有這種偏旁變化。如：禾——利船——沿跳——兆，很容易解釋，孩子一定也有興趣**。
這樣記字才能更快更準。
六、分解識字法
一些複雜的字，不能利用以上識字法識記，只能用分解識字法。多角度辨形，分解識字是小學生識字的重要方法。兒童觀察複雜字形是從整體輪廓開始，然後才到個別部分。
書寫時也容易漏掉細小筆畫或把字的複雜部分看錯。分解識字就是針對兒童識字這一缺陷總結的。如：
「碧」可拆為「王」「白」「石」，「意」可拆為 「立」「日」「心」等，這樣，化難為易便於識記。
小學生趣味識字教學的方法
作者 鄭小紅 軟體 教育現代化 2015年第03期 摘要 語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學識字教學的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每乙個漢字都可以激發孩子無窮的想像，乙個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文，首先吸引兒童的愉...
小學生識字寫字評價課題
2 重過程。評價乙個學生識字能力如何，識字量的多少，字寫得好壞，不能成為我們評價的唯一標準。我們要注重對學生識字寫字過程的評價。3 重激勵。通過建立科學的評價體系，對學生進行識字寫字的方法與過程，知識與能力，情感態度與價值觀的評價。四 立足發展，探索識字寫字評價途徑。一 關於識字教學的評價嘗試。新教...
小學生識字能力的培養
研究影響小學生識字能力的因素，這只是乙個手段，其最終目的，是要針對這些影響因素進行識字能力培養，以收 對症下藥 之效。本節針對影響小學生認讀字音能力的因素 針對影響小學生識記字形能力的因素 針對影響小學生釋義能力的因素來 識字能力的培養問題，以為廣大的小學語文教師提供一些教學方法上的參考。一 針對影...