魏金平利用暑假的時間，我讀了一些書籍，其中《教育漫話》中的很多觀點令我耳目一新，他是一本家長的教育叢書，其實我想更算的上是一本老師的教學秘笈，我想摘錄《教育漫話》其中的幾句，談談我因此而想到的淺顯看法。
其一，學生的身體素質如何培養?
《教育漫話》中有這樣兩個故事，很耐人尋味，其一：從前雅典人看見大月氏人的哲學家在冰天雪地中赤身露體，覺得奇怪，大月氏的哲學家回答的很有深意，他們說：「冬天氣候酷寒，你們的面孔為什麼受地住呢？
」雅典人說：「因為我的面孔習慣了。」「那麼你把我的身體都看做面孔好了。
」其二：馬爾他比歐洲任何地方都熱，那熱度還在羅馬之上，悶得很厲害；加之又不常有涼風，所以更加難受。一般人都黑得像吉普賽人一樣；但是農夫們不怕太陽，他們每天在最熱的時候還照常工作，一點也不躲避耀眼的陽光。
這就使人們相信，只要我們從小習慣了，有許多看去似乎不可能的事情，我們的本性全是可以適應的。馬爾他人就是用這種辦法去鍛鍊他們的兒童，使他們不怕炎陽，兒童從出世起，一直到十歲為止，全部一絲不掛，既沒有衣服，也沒有褲子，頭上也沒有遮蓋。這兩個故事說明的其實是同乙個道理：
我們的身體只要養成了習慣，是什麼都承受得了的。也只有經過應有的鍛鍊，我們的身體才能變得健康起來。「健康之精神寓於健康之身體」，「我們要能工作，要有幸福，必須先有健康，這種種道理很明顯，用不著任何證明。
」當人們舉著素質教育的旗幟搖旗吶喊時，我們的學生的身體素質卻是越來越差。恐怕做班主任的對此深有體會，班上頭疼發熱、鼻子出血等現象時有發生，一有集體戶外活動如果時間稍微長一點，全校就會有不少學生暈倒，坐車去春遊，一路上全班要有好幾個孩子嘔吐，這些事情說大不大，說小不小。學生的身體素質是應該如何養成呢？
現在都是獨生子女，那些爺爺奶奶們對孫子輩簡直就是含在嘴裡怕化了，捧在手裡怕摔了，更不要說讓孩子吃一丁點兒苦了。你看，冬天，學生從頭到腳，哪乙個部位不是被「保護」得嚴嚴實實？頭上有帽子，耳朵上有耳罩，臉上有口罩，身上有羽絨服，腳上有皮鞋……如果讓他們像洛克所說的那樣一年都用涼水洗腳，不帶帽子，不穿厚衣服，家長能放心嗎？
他們一定會不忍心，認為那是折磨孩子，誰知你們精心準備的溫室能帶給孩子什麼？家長又給了孩子多少鍛鍊的機會？
其二，學生的興趣需要培養嗎？
我們經常說這樣一句話：要培養學生的學習興趣。言下之意是學生對學習不感興趣嗎？
那麼學生為什麼對學習提不起興趣呢？我們知道，學生、包括**往往都有很強的好奇心。記得我剛剛接觸電腦的時候，我就被它迷住了，暑假學校組織學習的時候，是半天理論，半天上機，那種盼望上機的迫切心情真是難以言表，回到家也總是坐在電腦旁邊，東鼓搗一下，西鼓搗一下，自己都覺得不是在學習，是在守著乙個玩具玩呢。
其實學習又何嘗不是如此？只要他充滿了好奇就會產生濃厚的興趣，即使有時候在常人看來有一些不合規範的方法，可最終他是會成功的。那為何我們的某些學生現在會有些厭學的情緒呢？
洛克先生為我們指出了癥結之所在：「兒童應學的事情決不應該變成兒童的一種負擔，也不應該當作一種任務去加在他們身上。否則他們立刻便會討厭它，哪怕他們以前本來喜愛那件事，或者不愛也不憎……」洛克的話一語中的！
我們現在常喊要給學生減負，足以說明學習對學生來說已經成為一種負擔了，而且是沉重的負擔，學生還會對學習感興趣嗎？就像上學期我在我們班進行的調查結果，我的問題有一項是你們喜歡上什麼課？80％左右的學生會填上美術、體育等課程，只有很少的孩子喜歡數學語文，我專門又和這些學生聊天，問問他們為什麼？
他們的回答幾乎差不多，數學、語文太累了，每天還要有作業，而體育課、美術課讓他們喜歡的原因是他們好想放鬆，試想：你喜歡打球，我規定你每天都必須花4個小時去打球，不管你高興還是不高興，照這樣下去，你還會喜歡打球嗎？除非你想成為球星，必須刻苦練習，而不是僅僅因為興趣。
因此，我認為：我們需要的不是培養學生的學習興趣，而是不要扼殺學生的興趣！
其三，懲罰源於心靈的觸動
有句話說得好：沒有懲罰的教育是不完整的教育。學生在成長過程中不可避免的要犯下一些或大或小的錯誤，學校教育必須讓學生明白犯了錯誤需要承擔一定的責任。
這就免不了要受到相應的懲罰，但洛克說「極嚴酷的懲罰好處很少，它在教育上的害處還很大。」懲罰大致可分為體罰和心罰。體罰是什麼呢？
洛克說「體罰是教育上最不適用的一種辦法。」採用體罰的方法懲罰學生只不過讓他們「愛好更大的膚體快樂，懼怕更大的膚體痛苦而已。」當你威脅、嚇唬他的時候，學生會屈服的，是會佯作服從的，可是當沒有看見實施，知道不會受到懲罰你只是嚇嚇他的時候，學生只能是更放任本性，歸根結底，體罰沒有觸及到學生的心靈，「無論受過什麼懲罰之後，若是羞於做錯了事情的心理不比懼怕痛苦的心情來得重，那是沒有什麼好處的。
」洛克先生關於懲罰的主張是「只有出自內心的羞恥心和不願見惡於人的畏懼心，才是一種真正的約束。」這也許是屬於我們現在所說的「心罰」的範疇吧。那麼如何才能讓學生具有這種心理呢？
「兒童對於名譽是極敏感的」，他們覺得被人家看得起是一種快樂，所以在平時的教育中，洛克告訴我們如果學生「行為好，便加以讚揚，行為不好便換上一副冷酷和不理會的臉色，同時周圍的人都用同樣的態度去對待他們」，那麼不要多久，學生就會感動這種不同的態度，只要一旦生了氣，就不應該放寬對他們的聲色，直到學生比平時更好了，補償了他們所犯的錯誤，才可以恢復原來的態度，否則，懲罰用得太多之後，便成了家常便飯，完全失去了它的效力。這種辦法如果堅持地執行下去，功效一定比威嚇或者體罰大得多。
《教育漫話》用談話的形式向我們講述了乙個個育人的良方，猶如一把鑰匙開啟一把堅鎖。改變觀念讓我們帶著滿腔熱情投入到教育工作之中吧！
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