如何利用新課程理念來指導概念教學；如何把新課程理念內化，並通過課堂教學的實踐活動外化，展示出來；如何引導學生理解並形成概念，將枯燥的數學概念生動化、具體化，使學生易於接受……在實際教學中，我針對小學生的年齡特點和對概念掌握的物點，進行了有選擇地嘗試、探索，發現運用以下策略更能調動學生的學習積極性，效果頗好。下面就結合自己的教學實踐，談幾點體會：
一、創設現實情境，引入概念
概念是客觀事物本質屬性在人們頭腦裡的反映，是人們在實踐中用科學方法從感覺到具體事物中抽象出來的。概念引入是否得法直接關係到學生對概念的理解與形成。由於小學生抽象思維差，生活經驗少，如果教學中突兀、生硬地引入概念，學生大多會困惑、迷茫，難於接受，而喪失學習興趣。
因此，教師要充分利用學生好奇、好動、好直觀形象思維的特點，投其所好，通過創設情境來引入概念，讓學生在故事、遊戲、懸念等情境中慢慢進入思維軌道，激發進一步學習的興趣和慾望。
如教學「圓的認識」時，可以這樣進行：「同學們，我們平時所見的車輪都是什麼樣的？」學生會肯定地回答：
「都是圓形的。」「方的行不行？」「那怎麼行，方的怎麼滾動啊？
」「這樣的行嗎？」教師隨手在黑板上畫一橢圓形問。「也不行，顛得厲害。
」教師再問：「為什麼圓的就行了呢？」當學生積極思考時，教師揭示課題：
這節課，我們就來學習解決這個問題的方法。同時板書：圓的認識。
這樣，一石激起千層浪，課伊始，趣已生，短短幾句話，使學生感受到數學就在自己的身邊，從而調動起學生積極探求知識的動力，激起學生學習的情感，把學習的主動權留給了學生，使學生一上課就進入學習的最佳狀態，取得事半功倍的效果。
二、加強實踐**，建構概念
數學概念的抽象性決定了學生要想獲得正確的概念必須是乙個主動、複雜的思維過程。教師並不能把現成的概念原封不動地、簡單地「灌」或「塞」給學生；不能只重結論的記憶而忽視對概念的理解。在教學中，我們要關注學生的**與發展，引導學生動手操作，主動參與結論獲得的過程。
用新課程的理念來指導課外閱讀
作者 劉曉兵 考試週刊 2012年第42期 開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會 向自然 向生活 向實踐學習，對他人的經驗教訓進行反覆體味 咀嚼，從中不斷發現 豐富 完善，超越自我。因此，課外閱讀可以說是...
新課程理念下小學數學應如何備課
曾在蘇霍姆林斯基 給教師的一百條建議 中看到了這樣乙個故事 乙個在學校工作了33年的歷史教師，上了一堂觀摩課，課上的非常出色，幾百個聽課老師聽了入迷，竟然忘記了記錄，好像自己就是學生。課後，鄰校的一位教師問他 你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來預備這堂課？那位教師回答說 對這節...
新課程理念如何進行小學數學有效備課
作者 胡秀梅 讀與寫 上旬刊 2014年第12期 中圖分類號 g623.5 文獻標識碼 b 文章編號 1672 1578 2014 23 0238 01 備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態生成 沒有上課前的胸有成竹，就...