2023年第5期班主任工作2023年第5期班主任工作趙玉霞
(山東省淄博市臨淄區辛店大武學校,山東淄博255400)
陶行知先生說過「社會含有學校的意味
,學校含有社
會的意味。我們要把學校的圍牆拆去
,那麼才可與社會溝
通。這處圍牆不是真的圍牆,是各人心中的心牆。」作為一名教師
,特別是一名班主任
,如何推倒這座心牆
,用愛心
為學生營造乙個和諧的家校成長環境呢
?關鍵在於通過與
家長溝通,調動家庭的教育力量,使家長配合學校教育。
學生來自不同的家庭
,每個家長的文化水平、性格、
職業、愛好等各不相同
,各個家長對學校教育的配合程度
自然存在很大的差異性。班主任如何講求藝術
,巧妙地與
各種不同型別家長溝通呢
?下面,筆者結合自己多年從事
班主任工作的經驗,談自己的一點認識。
一、面對知識型的家長
每個班級都會有這樣的一些家長
,有一定的知識、修
養、豐富的社會閱歷或一定社會成就。他們一般比較重視對孩子的教育
,能經常細緻觀察自己孩子的表現
,在教育
孩子方面有獨到的見解。作為班主任
,一般盡可能將學生
的表現如實向家長反映
,主動請他們提出對教育的看法
,充分肯定和採納他們的合理化建議
,和學生家長一起
,同心協力
,共同做好對學生的教育工作。與這類學生家長交談後通常都能達到較好的預期效果
,班主任自身也會得到
一定水平的提高。
二、面對溺愛型的家長
在當今獨生子女越來越多的今天
,自然溺愛型的家長
也普遍存在。他們最希望聽到班主任對自己孩子的肯定。
溝通時,班主任首先對學生的良好表現予以真摯的讚賞,即使再調皮搗蛋的孩子身上也會有一些閃光點,抓住他們
的積極品質
,力求表揚放大到人格。更要尊重學生家長熱
愛子女的感情
,讓其感受到班主任和他們一樣在真誠地熱
愛著孩子。這樣家長才會從心理上接受班主任從而能接納提出的合理化建議。在此基礎上
,適時向家長真實反映情
況 ,指出存在的問題。當然
,對學生的批評要就事論事
,收稿日期:
2008-07-30
不可放大。同時
,也要用懇切的語言指出溺愛對孩子的危
害 ,耐心熱情地說服家長採取正確的方式來教育子女,千萬不可袒護、隱瞞子女的過失
,啟發家長實事求是地反映
學生在家表現情況。班主任要在肯定中提出要求,在要求
中透著委婉
,幫助家長全面了解孩子
,從而主動與教師共
同商討教育孩子的方法,主動配合學校的教育工作。
三、面對脾氣暴躁型的家長
這樣的家長往往個人修養不高
,急功近利
,學生一出
現問題,不分青紅皂白就拳腳打腳踢。與這樣的家長溝通最有效的做法就是有理有節
,面帶微笑
,讓家長理解體會
到:老師與家長溝通並不是希望給學生招來一頓皮肉之苦,而是為了幫助學生盡快認識和改正自己的錯誤,希望得到
家長的配合與支援。如果家長把孩子痛打一頓
,只會使學
生對班主任產生煩感
,適得其反。前蘇聯教育家馬卡連柯
曾說過:「用毆打來教育孩子不過和類人猿教養它的後代相類似。」父母不知道在打罵孩子的同時,他們也犯下了新的錯誤
,與其懲罰孩子
,不如做個榜樣。要讓家長理解所
有這一切
,首先就要以理服人
,取得家長的信任。在面對
他們時,難免也會遇到他們對學校方面的指責與不滿
,班主任要克制自己的怨氣
,給予最大的理解
,不和家長做爭
執 ,更不挖苦諷刺
,保持臉上充滿微笑
,正確解釋
,那麼無論是在多麼尷尬或困難的場合
,都能輕鬆渡過
,最終贏
得家長的好感。用自己的寬容大度
,消除家長的誤解
,保證在家校教育學生中達成共識。
四、面對放任不管型的家長
對無時間照顧孩子的家長,要告知其子女在校的情況,督促了解子女在家的日常生活與學習習慣,關注子女成長;
對只顧自己喜歡玩玩樂的家長
,及時將孩子的閃光點匯報
家長 ,用學生的點滴進步感化他們「麻木」的心:對怒其
不爭的家長
,引導他們正確分析面對現實
,適當降低對子
女的過高期望值
,及時發現孩子的閃光點
,(下轉
53頁)
作者簡介:趙玉霞
( 1970-)
,女,山東淄博人,山東省淄博市臨淄區辛店大武學校,中學一級教師。
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55-有效地調動了大家參與科研的積極性和創造性。
5.建立教學教研導師制度
我們堅持傳幫帶的導師制度。「以老帶新
,新老結對,
互幫互學」是我們學校的優良傳統。每年,根據教學安排,按照學校制定的導師制要求
,組內老教師與青年教師結成
傳幫帶的對子,共同從事教學研究工作。老教師熱情傳授,細心點撥
,青年教師則虛心好學
,主動自覺
,從而達到了
相互促進,共同提高的目的。
二、營造溫馨的校本教研團結合作氛圍
團結是完成事業的保證
,溫馨是發揮合力的基礎
,弘揚科研團隊精神是解決教育疑難的關鍵。校本教研的顯著特點就是立足學校教育教學實際
,全體教職員工的全員參
與,全面提高素質,全面提高教育教學質量。
1.營造「全員性」科研氛圍
「全員性」教研策略是指學校要求並組織全校教職工都參與教學研究的策略。不僅教師人人有自己的科研課題,而且實驗管理員、圖書管理員也都有科研課題。「全員性」
科研策略是:
(1)幹什麼研究什麼。把工作中的難題作為
研究課題。
( 2)研究什麼學習什麼。結合研究課題學習相應的教育理論,既有針對性,也易激發興趣。
( 3)研究什
麼調查什麼。調查是一切研究的基礎
,對教職工來說既有
實用價值,又容易實施。
( 4)把工作計畫和課題研究方案
結合起來。
( 5)把工作過程和課題研究實驗過程結合起來。 (
6)把工作總結和撰寫研究**結合起來。這種策劃 ,適應教職工的需要
,便於教職工從經驗型向科研型轉
變,也使「全員性」科研策略成為可能。
2.加強學科教研組建設
教師教學創新需要教研組營造創新氛圍
,讓新的時代
理念、新的教育思想和現代教育技術成為校本教研新的時尚 ,使學科教研組成為教師教學創新的心理安全港和精神加油站。教師是作為研究者、作為主人來參與的,帶著疑
問與困惑
,進行理性的思考
,通過批判性的反思
,做出新
的選擇。在這個過程中
,教師與教師、教師與管理者之間
的溝通、交流、對話
,顯得尤為重要。同時
,教師的專業
精神、專業知識和專業技能是影響校本教研成功的重要因素。所以
,教師提出的不同教學觀點和進行的教改嘗試應該給予理解和尊重
,少苛求多包容
,少求同多求異
,使教研組成為教學創新的舞台和學術爭鳴的論壇,使創新精神
成為教研組文化的原色與底蘊。
3.弘揚校本科研團隊精神
建立以校中心課題研究、學科教研組為基本單位的子課題研究和備課組人人參與的校本教研組織管理體系,學科教研組是最基本教研組織
,教研組長在校本教研過程中
起核心作用。在學科教研組建設上
,組長———校課題研究
成員 (學科帶頭人)、德高望重的老教師、年富力強的中年教師是骨幹
,他們不僅關心著青年教師的思想、工作
,也關心著他們的生活
,關心著他們的戀愛、家庭、撫養小孩
等事項。經常與青年教師促膝談心
,溝通交流
,出主意
,想辦法
,幫助青年教師解決後顧之憂。而青年教師也主動挑重擔
,減輕老教師的負擔
,新老教師相互關心
,人與人
之間更加貼心
,增強了凝聚力。因此
,在學科教研組內既
強調不服輸、爭一流的競爭性
,更強調和睦相處、團結互
助的協作精神
;既分工負責
,又互相配合
,一人有困難
,大家來幫助。在組內形成有困難一起克服
,有問題一起解
決 ,有資料一起共享
,為提高教學質量
,全組教師通力協
作 ,努力拼搏
,這種團隊精神正是教研組建設蓬勃向上
,持續發展的原動力。
總之 ,在建立校本教研制度方面
,我們學校採取了確
定「教改教研日」的方式
,開展形式新穎、實效性強的教
學研討活動
,總結、交流、反思每週教學情況
,思考、研
討下週教學內容。通過集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、與骨幹教師對話、專題研討、教育沙龍等
,在實踐與摸索中
找到解決問題的途徑。還要求教師每週做一次教後記、每學期提供乙個典型個案、上一節研討課、提供乙個研究的問題等。同時
,規定教師參加校本教研活動計入繼續教育
學時,把校本教研工作作為教改實驗評估的主要條件之一,通過這些制度保障
,使校本教學研討活動扎扎實實地開展
起來。(上接
45頁)幫助家長樹立自信。同時
,班主任要通過溝
通使由於各種原因對孩子放任不管的家長認識到沒有父母的愛培養出來的人,往往是有心理缺陷的人,改變放任不管的態度 ,吸引他們主動參與教育孩子的活動
,為學生的發展
創造乙個充滿愛的家庭環境。
五、面對學習困難的學生家長
學習困難學生是教育中的弱勢群體
,更需要家長和老
師的用心呵護。在家長面前
,在說到學生的優點時要熱情
欣喜 ;而對學生缺點
,不能不說
,但不要說得太多
,語氣要舒緩婉轉。這樣就會讓家長感到班主任對他們的孩子充滿信心從而自己也受到感染和鼓舞。只有家長對自己的孩子有了信心
,才會更主動地與老師交流
,配合工作。我們
見了這些家長常聽到一句話就是「老師啊,孩子成績太差,我們實在不好意思見您啊。」此時,班主任應明確表示不贊同這樣的說法
,引導家長多把尺子衡量學生。例如在運動
會上他為班級贏得了很多榮譽、大掃除中勞動積極等。相反 ,這些孩子更需要老師和家長的關心
,加強家校溝通與
交流。總之
,班主任日常的教育教學工作中會遇到形形色色的家長
,但無論與何種型別的家長溝通
,最為關鍵的是要
以誠相待
,將心比心
,同時努力提高自己的道德修養和理
論水平。這樣才可以架起心與心之間溝通的橋梁,達到理
想的教育效果。
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班主任怎樣與學生談話
談話一般有兩種 一是指兩個人或許多人在一起說話 二是用談話的形式發表的意見和看法。我選擇的是後盾。那麼，怎樣與學生談話呢？下面說說我的幾點做法。一 細雨潤物 班主任教師與學生談話要融入真情真愛。如果班主任能用愛心去感染學生 滋潤學生，就會收到潤物細無聲的效果，如 我給一位粗心的學生是這樣說的 你很聰...
班主任對學生表揚的不同結果
表揚是教育的最主要的 也是最有效的的手段。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。對學習困難生，表揚能起到鼓舞自信心 對於中等生，表揚能起到增強鬥志 對於優等生，表揚能起到百尺竿頭更進一步。但是許多班主任教師對學生的表揚太少，好象教...
班主任怎樣走進學生的心靈
陝西省韓城市陳家巷小學耿風英 老師是人類靈魂的工程師 班主任更是學生心靈深處的耕耘者。在我的眼裡，每乙個學生都是一本書，一本豐富多彩的書，乙個天地，乙個博大而神秘的天地。怎樣翻閱這一本本書，怎樣進入這乙個個天地，去傾聽他們的心聲，去探測他們的內心活動，從而取得心靈上的溝通，得到較好的教育效果呢？通過...