表揚是教育的最主要的、也是最有效的的手段。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。對學習困難生，表揚能起到鼓舞自信心；對於中等生，表揚能起到增強鬥志；對於優等生，表揚能起到百尺竿頭更進一步。
但是許多班主任教師對學生的表揚太少，好象教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚手法單調，效果沒有達到最佳。我們認為班主任不要吝嗇自己的"讚美"與"表揚"，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。
表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。
表揚應實事求是。班主任對學生的表揚，既不能誇大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善於發現學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。
學生表現出一點點進步的苗頭，班主任就應該給予適時適度的表揚。這一點，有像划火柴，火柴剛劃著的時候，人們經常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經不起氣流的衝擊。學生，尤其是後進生表現出的進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。
表揚是非常好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點，就要創造機會，讓學生閃光。比如在課堂上提乙個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。
另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，可以用讚美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。比如，學生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨誇一誇他(她)的衣服；學生理了發，可以說"今天真精神"。要知道，讚美會在人心裡引起的是積極效應，這種積極效應會起連鎖反應，也許就因為你的一句讚美的話，學生上課注意聽講了，發言積極了，作業認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為了班主任表揚的契機。
所以說，一句表揚或讚美的作用是不可低估的，也許就是因為一句讚美的話，形成一學生向上的良性迴圈。
1、口頭表揚法。這是班主任經常用的表揚方法--站在講台前，說上幾句某某學生，做了什麼好事，取得了什麼成績，然後說我們大家應該向他學習之類的話。這種表揚方式簡單方便，但有些單調，激勵效果沒有達到最佳。
班主任應該探索更多更新穎的表揚學生的方式方法，以取得更好的效果。
2、喜報表揚法。學生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班裡某位學生做了好事，取得了好成績，班主任老師，或是班幹部寫封表揚信，寄到學生家裡，家長會臉上有光，學生會心裡添彩，家庭氣氛會更加和諧，學生會受到更大鼓勵，激勵效果會更持久。
這種方法對於後進生，或是過去由於學習成績不好家庭關係緊張的學生最為適宜。當然，表揚也不能濫施，要看準火侯，找準時機，讓表揚的激勵作用發揮到最高點。
3、"獎品"自我選擇表揚法。學生都有自己的特殊好愛，後進生更是如此。所以，當後進生有了進步，不妨讓受表揚的學生自己挑選乙個自己喜歡的方式做為表揚，比如有的學生喜歡足球，不妨組織學生去看一場足球比賽做為獎勵。
當然，這種表揚不是遷就學生，而是要選擇有意義的方式對學生進行激勵。
論班主任對學生的表揚
十四師一牧場小學寧天強 表揚是一種常用的教育手段，是對學生良好的思想行為的肯定和讚美。適當的表揚，不但可使學生明確自己和長處和優點，增強進取心和榮譽感，而且能引發其他學生的羨慕，嚮往的心理，推動其他學生向被表揚的學生學習。但是表揚不當，不僅不能起到積極作用，還可能導致相反的結果。因此，班主任應該講究...
班主任的表揚手段
表揚是一種常用的教育手段，是對學生良好的思想行為的肯定和讚美。適當的表揚，不但可使學生明確自己和長處和優點，增強進取心和榮譽感，而且能引發其他學生的羨慕，嚮往的心理，推動其他學生向被表揚的學生學習。但是表揚不當，不僅不能起到積極作用，還可能導致相反的結果。因此，班主任應該講究表揚的藝術。一 表揚應該...
班主任對學生的影響
做名助力學生成長的好班主任 一名優秀的班主任可以成就影響學生的一生，一名不合格的班主任有可能斷送一名優秀的學生。我贊成這個觀點。在學生時代，除了父母，對學生影響最大的最有可能就是班主任老師了。因為班主任幾乎每天都能陪伴學生，每天都能讓學生聽到他教育學生和處理問題。雖然班主任可能不能對每個學生瞭如指掌...