一是全面性的原則。我們在深入研究素質教育的內涵、目的、要求和各學科教學大綱的基礎上，明確提出課堂教學目標必須具備的「五個要素」，即：1．思想品德教育（包括美育、勞動教育等）的目標要求；2．科學文化知識的基本內容；3．心理素質的訓練和培養；4．智力訓練的途徑和步驟；5．基本技能的培養及要求。
二是滲透性的原則。課堂教學目標的五個要素不是孤立的，它們之間必然也必須互相滲透、互相促進。學科教學內容是進行思想教育的載體，要把學科知識內化為學生的科學文化素質，則必須通過一定的訓練方法和技能活動來進行。
在進行智慧型訓練時，必然要考慮到學生的心理因素，必須要進行心理素質的訓練和培養，這樣才能保證課堂教學任務的全面完成。因此，我們要求教師在進行課堂教學前必須認真鑽研大綱，鑽研教材，研究學生，研究教法和學法，以素質教育為主線，將五個要素有機的結合起來，使課堂教學目標具體化、科學化。
三、改進課堂教學方法，體現「四個注重」
課堂教學方法是為完成課堂教學既定目標、任務而採用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。課堂教學目標的優化，為課堂教學素質化提供了保證，但要使素質教育的目標在課堂教學中真正得到落實，還需要不斷改進教學方法，優化教學過程。
在教法上，不僅要考慮如何教給學生已經概括了的社會基本經驗，尤其要考慮教給學生怎樣有效地去獲得這些經驗的方法。在學法上，不僅要考慮怎樣指導學生去獲得已有知識和經驗，更要考慮如何指導學生自動更新自身知識結構，不斷調控自己學習狀態。近幾年來，我們一方面學習、借鑑、推廣李吉林、馬芯蘭、邱學華等名教師優秀的教學方法，一方面積極鼓勵和支援廣大教師大膽改革，勇於探索體現素質教育特點、具有地方特色的教學方法，取得了明顯的成效。
在各種課堂教學方法的改革中，我們始終注意體現「四個注重」。
1．注重知識的內化。
我們要求各學科都要通過各種教學方法和手段把需要傳授的知識真正內化為學生的素質，使學生對所學的知識不僅僅是「懂」，而且能掌握、運用。我們規定各科課堂作業都必須當堂完成，當堂檢測。在視導檢查中，凡發現課堂作業和練習當堂完成率和正確率達不到正常標準的，不管課上得怎樣精彩均視為差課。
2．注重學生的自主參與。
現代教學觀念的核心在於培養學生的主體意識和參與意識，突出以素質教育為中心的系統法則。而素質教育的首要特徵在於開發和調動學生包括自主、自尊、適應、創造等內涵的主體性。學生是認識的主體，是學習的主人，應積極引導學生參與認知過程。
為此，我們要求教師在教學中要努力做到「七放手」。即：新知識放手讓學生主動探索；課本放手讓學生閱讀；重點、難點和疑點放手讓學生議論；提出的問題放手讓學生思考解答；結論或中心思想等放手讓學生概括；規律放手讓學生尋找；知識結構放手讓學生構建。
學生主動參與，不僅活躍了課堂教學氣氛，而且讓學生通過參與教學過程，積極主動地去感受和獲取知識，鍛鍊技能，使自己的素質得到了全面發展和提高。
3．注重素質的訓練。
學生知識的掌握和鞏固，技能的獲得和熟練，良好行為的養成和習慣，不是一蹴而就的，必須通過大量、嚴格地訓練才能達到。因此，我們在各科教學中，始終要求抓住訓練這根主線，讓學生在學中練，練中學，不斷鞏固和提高。我們學習、借鑑江蘇泰興洋思中學的經驗，規定了「練、講、練」的課堂教學的基本結構，要求「一般新授課基本訓練時間不超過5分鐘，新授課時間不超過20分鐘，反饋練習15分鐘左右。
」4．注重情感體驗。
素質教育不僅需要學生的廣泛參與，還需要學生情感的傾心投入和深切體驗；不僅要注意培養和發展學生智力因素，還要培養和發展學生的非智力因素。心理學研究表明，課堂教學行為要真正完成目標，必須遵循情感性原則。教學的功能除了組建認知系統，還要積極調動情感系統的功能。
因此，我們要求教師不僅要注重自身教學言語行為的情感性、非言語行為的情感性、教學管理行為的情感性、教學評價行為的情感性，更要善於創設各種具有體驗性的教學環境，讓學生在這種環境中獲得感受，激發興趣，引導他們去處理體驗到的各種問題。
四、改造課堂教學評價體系，實行「三結合」
傳統的課堂教學評估，往往是就課說課，且只注重教學過程的評估，缺乏一定的科學性和全面性。為了促進課堂教學的素質化，發揮教學評估的導向作用，我們改革了評價方法，變單一評估為綜合評估，制定了《評課七要素》，並層層建立了聽課、評課制度，推動了課堂教學改革的深入開展。在課堂教學的評估中，我們實行了「三個結合」。
1．自評與他評相結合。
我們要求每個老師每節課後，都要進行自我評估，並寫好「教學評記」，不斷總結教學的成敗得失，不斷改進教學，提高授課藝術。我們還要求各學校建有正常的教師互評、領導抽評制度。每個學期對每位老師，學校至少組織一次教師互評，一次抽查測評。
互評和抽評均與教者交換意見，並記入教師業務檔案。
2．過程評估與效果測試相結合。
為了搞好課堂教學評價，我們統一設計並印製了《聽課、評課筆記》。《筆記》上既有教學過程的記錄，又根據課堂教學的基本要素，設計了評價、評分欄，對所評的每一節課，不僅要對教者在教學過程中對教學內容的把握、教學方法的選擇、教學程式的安排、教學語言的運用、教學雙邊活動的處理等等作出評價，而且還要對教師對此節課教學目標的確定和掌握、教學目標的達成度和教學效果等進行測試評分。過程評估和效果測試相結合，促使教者更注意準確把握教學目標，精心設計教學過程，注重教學效果，有效地遏制了教學上的形式主義、花架子，保證了素質教育的任務在課堂教學中得到落實。
3．平**估與終結評估結合。
課堂教學進行的任何改革，都必須有助於提高課堂效益，提高教學質量。因此，我們對課堂教學評估採用了平時正常評估與學期終結評估相結合的方法。各鄉鎮、校每個學期對各年級、各班級均組織終結性的教學質量檢測，結合平時的課堂教學檢測，對每乙個教師的教學能力、水平及教學實績作出綜合評價，評定檔次。
凡平時授課水平差或終結教學質量檢測成績差的，均不得評為「優」或「良」。從而促使老師認認真真地上好每一節課，踏踏實實地提高教學質量。幾年來，由於我們立足素質教育，不斷深化課堂教學改革，使我縣小學教師的業務水平和學生整體素質得到了極大的提高，教學質量穩步上公升。
談素質教育在小學數學中的實施
必須完成由 應試教育 向素質教育全面轉軌。強調知識的形成過程，注重學生能力的培養和基本素質的發展。關鍵詞 小學數學教育素質教育實施 正文 實施素質教育，全面提高中小學生的素質，是培養二十一世紀人才的需要。在小學數學教學中，我們應以素質教育為宗旨，以開發學生的身心潛能 提高學生的素質為核心，面向全體學...
論在課堂教學中實踐素質教育
摘要 新世紀中華民族面對新的挑戰，不改革就沒有出路。面臨改革開放的大好形勢，教育改革勢在必行，必須全面貫徹落實素質教育。實施素質教育的主渠道乃是課堂教學，那麼教學改革，就要抓課堂教學改革，而課堂教學改革第一要改革的就是改變舊的教育觀念，要樹立以人為本的教育觀念，實行教學民主，師生平等對話。具體說來，...
美術教育在素質教育中的作用
關鍵詞 美術教育 素質教育 創造性思維 審美素質 能力 興趣 中圖分類號 g633.955 從素質教育的觀點來審視當前國內的美術教育，就會發現 應試教育 下的美術課經常被忽視，許多學校沒有必要的教學裝置 師資隊伍建設沒受到重視，教師教育觀念陳舊，忽視美術課的綜合教育功能的現象十分普通。據教師了解，很...