名詞解釋
發展心理學—研究的是個體從出生到成熟再到衰老的生命全程中各個年齡階段上的心理發展特點和規律。
關鍵期—主要指乙個系統在迅速形成階段，對外界刺激特別敏感的時期。
最近發展區—兒童現有水平與經過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，就稱為最近發展區。
客體永久性—當客體在兒童眼前消失時，兒童依然認為他是存在的。
守恆---指物體從一種形態轉變為另一種形態時，他的物質含量是不變的。
圖式—是指動作結構和運算結構，後者是前者的內化，它們是人類認識事物的基礎。
適應—其本質在於取得機體與環境的平衡，達到平衡的具體途徑是同化和順應。
同化—是指主體將其所遇到的外部資訊直接納入到現有的圖式或認知結構中去的過程。
順應---指主體通過調整自己的圖式或認知結構，以使其與外界資訊相適應的過程。
對偶故事法—是皮亞傑研究道德判斷時採用的一種方法，即利用講述故事向被試提出有關道德方面的難題，然後向兒童提問。
依戀—特指嬰兒的依戀，指嬰兒尋求並企圖保持與另乙個人親密的身體聯絡的一種傾向。
積極詞彙—指兒童既能理解又能正確使用的詞彙。
消極詞彙---指兒童不能理解或者有些理解，但不能正確使用的詞彙。
記憶策略—是人們為有效完成記憶任務而採用的方法、手段，兒童的記憶策略是不斷發展的。
心理理論—是指對別人和自己的心理狀態和心理經驗的認識。
親社會行為—指對他人或社會有利的積極行為及傾向，親社會行為也稱利他行為，表現為分享、合作、幫助、救助等。
攻擊性行為—是指針對他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為，攻擊行為也稱侵犯行為，它表現為身體的侵犯，言語的攻擊以及對他人權利的侵犯。
觀點|角色採擇—是指個人根據一定的資訊對他人的內部心理狀態的理解和判斷。（塞爾曼）
身體自我—個體對自己身體的認知和評價，涉及到對自己的相貌、體格等方面的看法和評價。
自我同一性---是一種關於自己是誰，在社會上應佔什麼樣的地位，將來準備成為什麼樣的人以及怎樣努力成為理想中的人等一串感覺。
選擇1普萊爾科學兒童心理學奠基人。著作《兒童心理》，1882出版，此書被公認是第一部科學的、系統的兒童心理學著作，因此，該書也成為近代兒童心理學誕生的標誌。包括三部分：
兒童感知的發展；兒童意志的發展；兒童理智的發展。
2 科學兒童心理學是在20世紀20年代傳入我國的。
3 斯金納----①強化作用是塑造行為的基礎；②強化在兒童行為中起著防止消退的作用；
③他將強化分為正強化和負強化；④強調適當使用強化程式
4班杜拉的發展心理理論（了解，可能選擇題）
㈠觀察學習替代性強化指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化；自我強化
㈡社會學習的研究攻擊性學習；親社會行為；性別角色的獲得
5三山實驗幼兒思維的主要特點是自我中心，幼兒傾向於從自己的立場與觀點去認識事物，而不能從客觀的、他人的立場和觀點去認識事物。 幼兒不能正確回答「娃娃看到了什麼？」
6視崖實驗（了解）119
錯覺懸崖不敢爬過多數兒童會害怕。這個實驗表明，嬰兒早就有了深度知覺。
7維果茨基的心理發展觀58 了解
教學與發展的關係
⑴最近發展區 ⑵教學應當走在發展前面
⑶學習的最佳期限
簡答1兒童發展心理學的研究內容5
①描述兒童心理發展的普遍模式
②揭示兒童心理發展的原因和機制
③解釋和測量個別差異
④**不同環境對發展的影響
⑤提出幫助和指導兒童發展的具體方法
2兒童心理發展的基本理論問題8
㈠關於遺傳和環境的爭論
①霍爾提出復演說，認為，在個體心理發展的過程中，「一兩的遺傳勝過一噸的教育」。
②環境決定論的代表人物華生，重視教育和環境對兒童心理發展的作用，但是他們片面地強調環境或教育的作用，認為兒童心理的發展完全是由環境決定的。
㈡發展的連續性和階段性
第一種觀點稱為連續論。此觀點只強調發展上的量變，認為兒童心理發展過程是連續的、漸進的，不分階段的。 第二種觀點稱為階段論。
此觀點只強調發展上的質變，認為兒童心理發展過程是不連續的、分階段進行的。
㈢兒童的主動性和被動性
第一種觀點是發展的機能理論。皮亞傑的發生認識論就是該理論的乙個代表。皮亞傑認為，兒童認知發展的根本動力在兒童自身。
第二種觀點是發展的機械理論。該觀點認為發展的動力來自外部環境，兒童是被動發展的。
㈣兒童心理發展的「關鍵期」問題
關鍵期—主要指乙個系統在迅速形成階段，對外界刺激特別敏感的時期。
3兒童發展心理學研究的設計型別（定義及解釋說明）17
㈠橫斷研究、縱向研究和聚合交叉研究
①橫斷研究設計是指在同一時間內，對不同年齡的兒童進行觀察、實驗和測量，**其心理發展的規律和特點。其優點在於：可以同時研究較大的樣本，並能夠在短時間內收集到不同年齡的研究物件的資料，成本低，費用少，省時省力；由於研究時間短，因而研究結果受社會變遷的影響較小。
②縱向研究設計是指對同乙個或同一群個體，在較長的時間內進行定期的觀察、實驗或測量，**心理發展規律的研究。優點：被試是同質的，研究結果更為可靠；通過對同一組被試的長期追究研究，可以獲得心理發展連續性和階段性的資料。
③為了避免橫斷研究設計和縱向研究設計的弊端，保持兩類研究設計的長處，可將二者結合起來，形成聚合交叉設計，即在橫斷的基礎上在進行追蹤，然後按年齡和觀測年份交叉歸類，這樣在同一年齡組中包括不同年代成長的個體，可以消除一部分「時代變遷」的干擾，也可能在較短的時間內（如5-10年）收集較大範圍（30-40年）資料。
㈡雙生子研究和跨文化研究
①雙生子研究就是通過比較同卵雙生子之間和異卵雙生子之間在心理發展特徵上的相似程度，來了解遺傳和環境因素對這種心理發展特徵的影響程度。
②跨文化研究是指通過對不同社會文化背景下兒童的心理發展的某個方面進行比較研究，以期**兒童心理發展的共同規律和不同的社會生活條件對兒童心理發展的影響。起因：文化交流的需要；心理學研究樣本的代表性。
4西方兒童心理學的發展24
西方兒童心理學發展到現在已有一百多年的歷史，總結其產生、形成、演變和發展的歷史，可以劃分為四個階段：
第一階段：19世紀後期之前，這個階段是西方兒童心理學的準備時期。在近代社會和教育發展的推動下，科學的兒童心理學終於在19世紀後期誕生了。
第二階段：從2023年至一戰，這個階段是西方兒童心理學的形成時期。這一時期在歐洲和美國湧現出許多心理學家，他們開始用觀察和實驗的方法來研究兒童心理發展。
普萊爾是其中最傑出的一位，還有美國的霍爾、鮑德溫、杜威、卡特爾、，法國的比納等，他們的研究為兒童心理學的形成和發展做出了貢獻。
第三階段：一戰和二戰期間，這是西方兒童心理學的分化和發展時期。由於心理學的快速發展，兒童心理學的研究著作在數量和質量上都有了飛躍的發展，出現了各種理論流派，如精神分析學派、行為主義學派、格式塔學派等。
皮亞傑，格賽爾
第四階段：二戰後，這是西方兒童心理學的演變和發展時期。這種變化和發展主要表現為一下四方面。
理論觀點的演變；研究方法上的變化；試圖把認知發展和社會行為聯絡起來；將兒童心理學知識應用於社會實踐。
5發展心理學研究的基本方法19（了解）
①觀察法②訪談法③問卷法④測驗法⑤個案法
6 .從兒童發展到個體畢生發展的研究25-28
從兒童心理學到發展心理學有乙個演變過程。⑴兒童心理學誕生初期，研究物件僅侷限於嬰幼兒的發展，一直到20世紀上半葉，大多數研究者還認為心理發展截至於青少年時期。
⑵2023年，霍爾出版了《青少年心理學》，此書的問世決定了兒童心理學的研究年齡範圍從普萊爾的嬰幼兒階段擴充套件到青春期。
⑶精神分析學派對個體生命全程的發展率先進行了研究。榮格埃里克森
⑷美國心理學家何林渥斯在2023年出版了《發展心理學概論》，這是世界上第一步發展心理學著作，書中提出要用畢生發展的觀點研究人的心理發展。
7弗洛依德的心理發展階段理論35
弗洛把性本能看作構成生命本能的最重要的成分
①口唇期（0—1歲）兒童發展的第乙個**區是口腔，兒童主要通過吮吸、吞嚥等口腔的刺啟用動獲得性滿足。
②**期（1—3歲）兒童從**肌肉的活動的刺激中得到快感
③性器期（3-5歲）性器官成為兒童獲得性滿足的主要**這個時期男孩和女孩在行為上開始出現性別之分，產生戀母、戀父情結
④潛伏期（5-12歲）在兒童身體中幾乎找不到乙個力比多集中的**區
⑤生殖期（12-成年） 力比多重新在身體中活躍起來，並集中在身體的***官上。這一階段的性衝動主要表現為對異性的追求
8埃里克森的心理社會發展階段理論39
埃里克森詳細分析了個體一生的人格發展過程。
第一階段為嬰兒期（出生至2歲）：信任對不信任。嬰兒在本階段的主要任務是滿足生理上的需要，發展信任感，克服不信任感，體驗著希望的實現。
第二階段為兒童早期（2—4歲左右）：自主感對羞愧感。這個階段兒童主要是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現
第三階段為學前期或遊戲期（4-7歲）：主動感對內疚感。本階段兒童的主要發展任務是獲得主動感和克服內疚感，體驗目的的實現。
第四階段為學齡期（7-12歲）：勤奮感對自卑感。本階段的發展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現。
第五階段為青年期（12-18歲）：自我同一對角色混亂。這一階段的發展任務是建立同一感和防止同一感混亂，體驗著忠實的實現。
第六階段為成年早期（18-25歲）：親密感對孤獨感。其發展任務是獲得親密感以避免孤獨感，體驗著愛情的實現。
第七階段是成年中期（約至50歲）：貢獻感對無所作為感。這個階段的個體如果能熱心承擔社會責任，關心家庭，養育後代，工作上富有成果，他就會獲得一種貢獻感；如果不願或無力承擔這些責任就會產生一種無所作為的感覺。
第八階段為成年晚期即老年期（直至死亡）：自我健康對絕望感。這個階段的主要任務是獲得自我健康感和避免失望和厭倦感，體驗著智慧型的實現。
9華生的發展心理學理論主要體現在他的環境決定論中，主要包括三方面42
㈠否認遺傳的作用 ①華生認為行為的反應是有刺激所引起的，刺激來自於客觀而不是來自遺傳。②華生認為由遺傳而來的構造，其未來的功能如何，要取決於所處的環境。
兒童心理學
第一節兒童發展與教育心理學界說 一 兒童的心理發展與教育 一 教育的力量 關係 二 兒童心理發展的特點 1 優勢偏向 2 階段性特徵 3 敏感期 關鍵期 臨界期 二 教育中的兒童觀 一 盧梭的兒童觀 一方面，他認為人的天性發展是有秩序的，教育必須適應不同時期兒童的發育水平。另一方面，他認為教育要適應...
兒童心理學複習
第一章第三章名詞解釋 1.廣義的學習 2.桑代克的聯結學說 1 餓貓開迷籠實驗 2 三條主要的學習律 準備律 練習律 效果律。p59 3.強化型別與懲罰 4.強化物 通過例子理解 強化物可分為一級強化物和二級強化物兩類。一級強化物能滿足人和動物的基本生理需要，如食物 水 安全 溫暖 性等。二級強化物...
05小學兒童心理學
第三章學習心理 第一節學習的概述 一 學習的含義 學習是通過反覆練習或經驗獲得的行為及其潛能的比較持久的變化。二 學習的特點 人類學習的特點 小學生學習的特點 一 人類學習的特點 人類學習是積極 主動的 人類學習的方式有直接的和間接的 人類的學習是以語言為中介的 二 小學生學習的特點 小學生的學習動...