2023年心理學基礎複習
1、心理學的研究物件、基本任務、方法
·研究物件(p3)：心理學是研究人的心理現象及其發生發展規律的科學。心理學研究的物件是心理現象。
·基本任務(p19)：
（一）描述
描述，即對心理事實用科學語言予以敘述，以便人們認識它；只說明事實的真相，不**問題發生的原因。科學不同於藝術描述，它強調確定性、精確性。
（二）解釋
解釋是對個體行為作進一步分析，探索產生該行為的可能原因。人的心理的產生、發展和變化，包括某種特定性格的形成和改變，都必定依存於一定的條件。找出這些依存條件及其內在的關係和聯絡，才能對心理現象的所以然給予科學的解釋。
（三）**
**是根據現有的資料，估計將來某一事件發生的可能性。心理學不是算命學，但心理學能夠運用科學分析手段，在一定程度上預知個體心理和群體心理的發展趨勢、表現特點等。這並不神秘，因為心理活動也罷，心理特徵也罷，都依條件而發生和變化，掌握了這種關係，就可能**未來。
（四）控制
研究心理是為了有效地調控人的心理，使之利於社會、群體和個人的健全發展，這是心理學的根本任務。心理學要做的工作，就是通過控制影響心理的因素來控制心理；減少心理因素的消極影響，增強心理素質的積極影響。
·方法(p21)：
1．觀察法
觀察法是指在自然條件下，對心理現象的外部活動進行有系統、有計畫的觀察，從中發現心理現象產生和發展的規律性。觀察法可分為客觀觀察法和自我觀察法。
2．實驗法
實驗法是指有目的地控制一定的條件或創設一定的情境，以引起被試的某些心理活動進行研究的一種方法。心理學的實驗法主要有實驗室實驗法和自然實驗法兩種形式。
3．調查法
調查法的主要特點是，以問題的方式要求被調查者針對問題進行陳述的方法。根據研究的需要，可以向被調查者本人作調查，也可以向熟悉被調查者的人作調查。調查法可以分為書面調查和口頭調查兩種。
4．測驗法
這是採用一種專門的測量工具(如測驗量表)，在較短的時間內，對被試的某些或某方面的心理品質作出測定、鑑別和分析的一種方法。目前，心理測驗名目繁多，如按其目的的不同，可分為智力測驗、才能測驗、人格測驗、診斷測驗等等；如按性質的不同，可分為文本性測驗和非文本性測驗兩種；如按實施方式不同，可分為個體測驗、團體測驗等。
總之，每一種具體的方法，其作用都不是孤立的、絕對的，從心理活動的整體來看，它們都有其侷限性。因此，心理學的研究經常需要採用多種方法相互補充，相互配合，相互驗證，這樣才能更好地反映人的心理活動的客觀規律。
2、什麼是心理過程、個性心理、心理狀態？
·心理過程(p3)：
心理過程是乙個人心理現象的動態過程，包括認識過程、情感過程、意志過程，它反映正常個體心理現象的共同性的部分。
·個性心理(p3)：
個性心理就是指乙個人在社會生活實踐中形成的相對穩定的各種心理現象的總和，是乙個人總的精神面貌，包括個性傾向性和個性心理特徵，它反映人的心理現象的個別性一面。
個性心理特徵是個人身上經常表現出來的穩定的心理特徵。它集中反映了人的心理活動的獨特性，包括能力、氣質和性格（核心）。
·心理狀態（p4）：
心理狀態常常是心理過程的發展到個性心理特點形成的乙個過渡環節。
附： 心理現象分類
3、師範生學習心理學的意義（p23）
作為高等師範院校的學生，學習心理學知識無論是從自身發展還是從將來從事的教育工作的角度，都是十分重要的。
一、學習心理學有助於師範生建立辯證唯物主義世界觀
科學的心理學是建立在辯證唯物主義基礎上的。它科學地解釋了人的心理內容和現象，**了人的心理過程和個性心理形成的規律，闡明了人的心理活動對生活條件的依存關係，也為辯證唯物主義關於物質第一性與意識第二性原理提供了科學的依據。
二、學習心理學有助於師範生自我觀察、自我教育
在我們的日常生活中，每個人的內心深處都存在著兩種基本的需要：一是解決心理與行為之間的種種衝突、障礙與困惑；一是要充實與完善自我，維護心理健康，提高生活質量。
三、掌握心理學的知識與規律有利於未來的教育教學工作
教師的根本任務是教書育人。從教學的角度看，提高教學質量永遠是我們每位老師鍥而不捨努力的方向，學校更是把它作為教學改革的根本目標。然而，任何教學活動都是師生共同參與的雙邊活動，因此，教師在確定教學內容、選擇教學方法、組織教學過程時都應建立在對學生的認識、情感、意志以及個性心理、年齡特徵了解的基礎上。
只有滿足學生需要、符合學生心理活動規律和發展水平的教學，才會被學生所接受，，才可能產生良好的教學效果，從而促進學生的發展。掌握心理學知識可以提高教學的主動性和有效性。從德育的角度看，現在的師範生將擔負起教育新生一帶的艱鉅而光榮的任務，特別是現今德育的內涵更加豐富，包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等，師範生要成為合格的塑造學生靈魂的工程師，就需要從心理學中獲取相應的科學知識和操作指導。
四、掌握心理學的知識與規律有利於將來的教育科研工作
我國《中小學教師職業道德規範》明確指出，教師「要提高教育教學和科研水平」。一名合格的教師不僅要很好地完成教書育人的任務，還要善於在自己教書育人的實踐中積極地探索，投入到教育科研和教學改革中去。因此，學習心理學的原理和研究方法，夯實教育理論基礎，可以增強將來從事教育科研的能力，在教育領域發揮更大的作用。
4、感覺的基本規律、知覺的基本特徵。（p29）
·感覺的基本規律：——感受性的變化
1.感覺適應
感覺適應是指由於刺激物對感受器的持續作用，使感受性發生變化的現象，包括感受性的提高與降低。感覺適應是機體在刺激條件發生改變的條件下主動作出的調整，它可以實現機體與環境的平衡，具有明顯的生物學意義。視覺適應包括明適應和暗適應兩種。
除了視覺適應外，還有聽覺、嗅覺、味覺等其他感覺的適應。但是，痛覺是很難適應的。牙疼、胃疼一般很少有人能夠忍受，非得要吃鎮痛藥，就是因為痛覺是難以適應的。
2.感覺的相互作用
感覺的相互作用一般是指一種感覺的感受性，因其他感覺的影響而發生變化的現象。感覺相互作用的一般規律是：弱刺激能提高其他刺激引起感覺的感受性，強刺激能降低其他刺激引起感覺的感受性。
感覺的相互作用既可以發生在同一感覺通道之內，也可以出現在不同的感覺通道之間。前者叫同一感覺的相互作用，後者為不同感覺的相互作用。
（1）同一感覺的相互作用
同一感覺的相互作用是指同一感受性中的其他刺激影響著對某種刺激的感受性的現象。
（2）不同感覺的相互作用
不同感覺的相互作用指不同感受器因接受不同刺激而產生的感覺之間的相互影響，也就是說，對某種刺激的感受性會因其他感受器受到刺激而發生變化。
·知覺的基本特徵：
1.知覺的選擇性
所謂知覺的選擇性，是指人在進行知覺時總是有選擇性地從複雜的環境中把某些事物或現象作為知覺物件，而把另一些事物或現象作為知覺的背景。
知覺的選擇性受刺激物強度、物件與背景的差異、物件活動性的影響。刺激物強度越大，越容易被感知；當物件與背景的差別越大、對比越明顯時，物件則越容易被感知。在相對靜止的背景上，運動的刺激物容易被知覺為物件。
此外，知覺的選擇性還受主體需要、動機和知識經驗的影響。當物件是自己熟悉的、感興趣的內容時，或與人的需要、願望、任務相聯絡時，也容易被感知。
2.知覺的整體性
知覺的整體性是指知覺的物件具有不同的屬性、由不同的部分組成，但是人們並不把知覺的物件感知為個別的孤立部分，而總是按照某種組織原則把它知覺
3.知覺的理解性
在知覺的過程中，人們總是根據過去所獲得的有關知識經驗，對感知事物進行加工處理，並用詞把它們標示出來，知覺的這種特性就是知覺的理解性。對知覺物件賦予一定的意義，並用詞彙或概念對其進行命名或歸類，這是知覺的主要目標之一。
4.知覺的恆常性
在知覺過程中，當知覺的條件在一定範圍內發生變化時，知覺映像卻保持相對不變，這就是知覺的恆常性。 常見的知覺恆常性有亮度恆常性、形狀恆常性、大小恆常性、顏色恆常性等。
5、感知覺規律在教育教學中的應用（p33）
（1）目標刺激物應達到一定強度
（2）注意擴大物件與背景之間的差異
（3）多採用活動教具，變靜為動
（4）根據知覺的整體性，合理組織教學內容
6、什麼是道德意志，作為教師如何培養學生的道德意志。
人根據道德認識選擇和執行道德行為的一種力量。
針對學生意志特徵的差異，採取不同的教育措施（因材施教）；
使學生獲得道德意志的觀念和榜樣，激發意志鍛鍊的積極性(樹立榜樣)；
創設困難情緒，組織實踐鍛鍊（重視實踐）。
7、如何科學複習（p43）
（1）及時複習
（2）合理分配複習時間
（3）複習時要做到「五到」，不但要眼到，還要耳到、口到、手到和心到，尤其以心到最為重要。
（4）複習方法多樣化
8、韋納歸因理論的內容及其教育意義（p121）
·內容：
韋納認為，人們對成敗的歸因是行為的基本動力，他把人們對成敗的歸因歸納為能力、努力、態度、知識、運氣、幫助、興趣等方面。他提出，可以根據三個維度對成敗的原因分類。這三個維度是：
（1）內外維度。據此可把導致成敗的原因分為內部原因和外部原因。內部原因即個人自身的原因，如個人的能力、努力等；外部原因即個人自身之外的原因，如任務難度、運氣等。
（2）穩定性維度。據此可以把內部和外部原因再分為穩定的原因和不穩定的原因。（3）可控性維度。
根據穩定和不穩定的原因還可再細分為個人自身能控制的原因和個人自身不能控制的原因。
韋納歸因模型
結論：①個人將成功歸因於內部因素，感到驕傲、滿意、信心十足，滿意度高；歸因於外部原因，滿意感降低；
②付出同樣的努力，能力低應獲得更多的獎勵；
③能力低而努力的人應受到最高評價，能力高而不努力的人應受到最低評價。
·教育意義：
學生的成績有好壞之分，同時他們的成績也不是一成不變的，這種變化會受到多種因素的影響，老師在其中起到的作用是無容置疑的。好的引導會使得學生快速地擺脫差的陰影，壞的引導將會可能是他們一直低落下去。
對於學生們，如果將他們學習的失敗歸因為內部的、可控的、不穩定的因素(如努力不夠) ,教師及時給他們以強化，學生增加了對其行為結果的努力歸因，他們就會逐步地培養自己的意志力,增強自己學習的自強心，付出更大努力,以便更加積極地對待哪怕是再困難的學習任務,形成良好的學習狀態。如果把學生的失敗歸因於內部的、穩定的、不易控制的因素(如能力) ,那麼他們就會對自己的能力和努力失去信心,對學習自暴自棄。事實證明,把學生成績好歸因於學習能力高和刻苦努力,則使學生產生自豪感和愉快的情緒。
把學生的學習失敗歸因於內部低能和缺乏努力,會引起學生的負疚感和羞愧感。
由此可總結出積極的歸因模式和消極的歸因模式。積極的歸因模式:成功→能力高→自豪、自尊/ 增強對成功的期望→願意從事有成就的任務。
失敗→缺乏努力→內疚/ 相對的對成功的高期望→願意並堅持從事有成就的任務。消極的歸因模式:失敗→缺乏能力→羞愧、無能感、沮喪/ 降低對成功的期望→避免或缺乏對有成就任務的堅持性。
成功→運氣→不在乎/ 很少增強對成功的期望→缺乏從事有成就任務的願望。
所以說，在教育工作中,歸因不只作為一種對原因的推論,它還是一種教育的藝術和方法。教師不能只操作反應性的歸因,而應進行有目的有意識的教育歸因。恰當的歸因能令學生具有不驕不躁、百折不撓的勇氣和力量,對於學業的成功和人格的完善起著不可低估的作用。
教育心理學複習知識點
教育心理學複習資料 考試題型 一 填空題 共20分 二 單項選擇題 10分 三 判斷題 共10分 四 簡答題 6小題，共30分 五 論述題 2題，30分 複習知識點 學習及其分類有意義學習 奧蘇貝爾 觀察學習替代強化發現學習最近發展區 生成性學習 學習動機 先行組織者 學習風格 認知學徒制 扇貝效應...
心理學知識點
1.心理學 顧名思義，心理學是研究心理現象的科學。2.心理現象四個方面 認知，情緒情感和意志，需要和動機，氣質和性格。3.心理學的研究原則 客觀性原則，發展性原則，系統性原則，理論聯絡實際的原則 4.心理學的研究方法 觀察法，實驗法 實驗室實驗法，自然實驗法，調查法，測驗法 5.1879年德國生理學...
心理學基礎知識點總結
三 知覺特性 整體性 選擇性 理解性 恆常性 四 記憶的過程 記憶是乙個複雜的心理過程，識記 前提 輸入 保持 中間環節 再認或回憶 提取 恢復 是記憶的三個基本環節。五.記憶的 加工模型 詳見書p126 環境 感覺記憶 輸入 暫時儲存 短時記憶長時記憶 資訊喪失資訊喪失 六.影響遺忘的因素 時間因...