第一章1.教與學的五要素、三過程；
2.教育心理學發展的四個時期（時間段、代表人物及觀點）。
4.60年代初，由布魯納發起的課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視**教育過程和學生心理。
5.布魯納2023年在美國教育研究會的特邀專題報告中總結了教育心理學十幾年來的成果：第一，主動性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究，第四，社會文化研究。
6.2023年桑代克出版了《教育心理學》這是西方第一本以教育心理學命名的著作。
7.教育心理學的作用。
第二章1.心理發展的四個基本特徵（連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性）；
2.學習準備的概念；
3.關鍵期；
4.皮亞傑認知發展階段理論（階段名稱、年齡段），尤其是守恆概念的出現、形式運算階段的思維發展特點。
5.埃里克森的人格發展階段理論，前5個階段中各階段的任務與危機尤其是自我同一性與角色混亂。
6.自我意識的三個階段。
7.認知差異及其教育意義。
8.學生性格差異及其教育含義。
第三章1.加涅學習結果分類、聯結學習理論與認知學習理論的實質。
2.桑代克的嘗試-錯誤說（練習律、效果律、準備律）、斯金納的操作性條件反射（強化、逃避條件作用與迴避條件作用、消退、懲罰）、巴甫洛夫的經典條件反射的規律（獲得與消退、刺激泛化與刺激分化）、苛勒的頓悟說的基本內容（學習是通過頓悟過程實現的；學習的實質是在主體內部構造完形）。
3.布魯納的認知-結構學習理論。（學習觀、教學觀及其下面的小標題）
4.有意義學習產生的條件（主觀條件、客觀條件）。
5.建構主義學習理論的主要觀點（知識觀、學生觀、學習觀，這些要點下面的內容也要注意，可能單考）。
第四章1.學習需要與內驅力（三種：認知內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力）
2.學習動機的分類
3.學習需要層次理論。
4.成就動機理論（追求成功的動機與避免失敗的動機，及其他們選擇的任務傾向）。
5.成敗歸因理論（尤其是第62也的**要理解）
6.自我效能感理論（尤其是班杜拉的三種強化、影響自我效能感的關鍵因素）
7.如何激發學生的學習動機。（尤其是耶克斯-多德森定律）
8.強化理論。
注意各種理論的代表人物、主要觀點。
第五章1.學習遷移的種類。
2.影響遷移的因素。
3.教學中如何促進遷移。
第六章1.知識學習的種類（尤其是並列結合學習）。
2.知識學習的過程。
3.直觀型別及其優缺點。
4.如何提高知識直觀的效果。
5.如何有效促進知識的概括。
6.記憶的三個系統（名稱、短期記憶的容量、瞬時記憶和短時記憶的時間等）
7.艾賓浩斯遺忘曲線。
8.如何運用記憶規律，促進知識的保持？
第七章1.技能的分類及其特點。
2.操作技能、心智技能形成的階段。
3.對心智技能最早進行系統研究的是前蘇聯心理學家加里培林。
4.安德森認為心智技能的形成需要經過三個階段：認知階段、聯結階段和自動化階段。
5.操作技能與心智技能培訓要求。
第八章1.學習策略的概念。
2.常用的複述策略（怎樣進行有效的複述）
3.常見的精細加工策略。
4.資源管理策略有哪些？
5.元認知策略的種類。
6.學習訓練的方法有哪些？（尤其是指導教學模式、完形訓練模式、合作學習模式）
第九章1.問題解決的特點。
2.問題解決的四個階段。
3.影響問題解決的因素。
4.怎樣提高學生問題解決能力？
3.創造性的三個基本特點。
4.影響創造性的因素。（注意有可能會抽取其中的智力和個性因素單獨考簡答）
5.怎樣培養學生的創造性？
第十章1.品德的心理結構；
2.科爾伯格的道德發展階段理論（尤其是兩難故事法和三種水平）
3.皮亞傑道德發展階段理論（他律道德與自律道德）
4.中學生品德發展的基本特徵。
5.態度與品德形成的三個階段。
6.態度與品德形成的一般條件。
7.如何培養學生良好的態度與品德？
第十一章
1. 心理健康標準，判斷心理是否健康應該考慮的內容。
2. 常見的8種心理問題。
3. 心理評估模式（健康模式與疾病模式）
4. 心理輔導的兩個目標：（學會調適、尋求發展）
5. 影響行為改變的基本方法。
6. 行為演練的基本方法有哪些？
第十二章
1.教學目標的概念。
2.布魯姆教學目標的三大領域（尤其是認知目標和情感目標）。
3.目標表述（尤其是行為目標表述：具體目標、產生條件、行為標準）。
4.戴爾的經驗錐形（尤其是最低階和最高端）。
5.以教師為主導的教學策略。
6.以學生為中心的教學策略有哪些？（發現教學策略、情境教學、合作學習可能單獨考）
7.個別化教學策略有哪些？（程式教學、計算機輔助教學、掌握學習）
第十三章
1. 課堂管理的概念。
2. 影響課堂管理的因素。（教師領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望）
3. 群體動力的表現。（群體凝聚力、群體規範、課堂氣氛、課堂裡的人際關係）
4. 課堂紀律的概念與四種型別。
5. 問題行為（所有學生都會產生）
第十四章
1. 教學評價的概念。
2. 形成性評價、總結性評價、常模參照評價與標準參照評價以及配置性評價的概念。
3. 信度、效度、區分度的概念。
4. 標準化成就測驗的三個特徵。
第十五章
1. 教師特徵與教師職業成就的關係。
2. 皮格馬利翁效應的概念。
3. 新教師與專家型教師的區別。
4. 新教師成長歷程（三個階段）
5. 新教師成長的基本途徑。
教育心理學複習知識點
教育心理學複習資料 考試題型 一 填空題 共20分 二 單項選擇題 10分 三 判斷題 共10分 四 簡答題 6小題，共30分 五 論述題 2題，30分 複習知識點 學習及其分類有意義學習 奧蘇貝爾 觀察學習替代強化發現學習最近發展區 生成性學習 學習動機 先行組織者 學習風格 認知學徒制 扇貝效應...
教育心理學必考知識點
1.教育心理學的研究物件是 受教育者在一定的學校教育條件下，掌握文化科學知識和技能，形成全面發展的個性品質和道德行為的規律.2.把教育心理學作為一門學科的標誌是 美國教育心理學家桑代克做了許多實驗研究，積累了大量關於動物和人的學習材料，提出了一些學習心理的定律.3.教育心理學研究的基本方法 觀察法 ...
心理學知識點
1.心理學 顧名思義，心理學是研究心理現象的科學。2.心理現象四個方面 認知，情緒情感和意志，需要和動機，氣質和性格。3.心理學的研究原則 客觀性原則，發展性原則，系統性原則，理論聯絡實際的原則 4.心理學的研究方法 觀察法，實驗法 實驗室實驗法，自然實驗法，調查法，測驗法 5.1879年德國生理學...