提高教學質量經驗交流材料

盡力盡心,細作精耕

——**怎樣優化語文教學

各位老師,年復一年,月復一月,我們辛勤工作在自己的工作崗位上,如滿懷期待的農民一樣,在開學時播種,到期末時收穫。然而,由於氣候、土質、種苗、方法等種種因素,各人的收成會略有不同。天氣土質等客觀因素我們無法控制，所以為了「多收三五斗」，我們只能因地制宜，盡心盡力地在方法措施上下功夫了。

在這裡,我就向大家匯報一下自己在優化語文教學,提高教學質量上的一些做法和體會。

一、吃透教材

雖然，有人說「教材無非是例子」，但能夠千修萬改供我們使用的例子一定是優秀的例子，典型的例子。所以，教材是我們紮實展開教學的依據。尤其對於廣闊無邊的語文學科，我們只能緊緊圍繞教材，挖掘開拓出無窮的知識點來，以供我們教學選用。

吃透教材首先是熟悉教材，做到字字句句會讀能懂，結構主旨了然於心。在我們組裡，每上一篇新課前，大家做的第一件事一般都是研讀教材，像學生預習一樣反覆讀課文、畫重點、記要點，議難點。大家看我們學校有經驗的語文老師，他們的語文書上都是記得密密麻麻，紅紅綠綠。

只有這樣深入熟悉教材之後，你才能在課堂上胸有成竹，節時有效地引領學生完成對課文的學習。

吃透教材還包括領會編者意圖，確定教學目標。每一組課文，每一篇課文的編排都滲透著編者匠心的安排。或從思想內容上，或從方法表達上希望我們達到一定的訓練要求。

因此，我們在熟悉教材的基礎上，參考編排的意圖，要切合實際確定每一課的教學目標，如該學會的生字，該掌握的生詞，該背誦的內容，該理解的句段，該學會的方法，該訓練的技能等都要有明確的目標。許多老師經常在拿到考卷後說：「哎呀,這題我沒講到!

」，這其實就是研究教材不透，目標設定不全造成的。

二、扎根課堂

對於自學能力相對較弱的小學生來說，課堂是教學的主陣地。

紀律是高效的課堂的保障。針對我們學生年齡小、人數多、教學時間短的現狀，嚴明的課堂紀律顯得尤為重要，否則，許多知識點就在學生的說說鬧鬧中溜走了，你課前所做的種種努力也就白費了。當然，紀律嚴明的課堂並不是讓學生一言不發，死氣沉沉，其間有爭論，也有笑聲，更有互動。

但必須是圍繞學習而爭，因為學習而笑，為了學習而動。

平等是有效課堂的基石。在我的小課堂上，我努力實現自己教育平等的理念。對所有的學生，不歧視，不放棄。

工作了二十來了，感覺學生越來越可愛了，自己越來越沒脾氣了。成績再不好的學生，習慣再不良的孩子也頂多讓我氣一會，接下來還是耐心教育，細心轉化，從來不曾放棄，更沒想到放棄。這時，我更多地是想到他們的優點，孩子嘛，都這樣，如果都優秀，還要老師幹什麼？

所以，我的課堂，每乙個學生都是我關注的物件，從教學的難易度，問題的回答面上，我盡量做到人人兼顧，人人參與。

三、延伸課外

語文的學習得法於課內，延伸至課外，講究的是厚積而薄發。所以，我從學生三年級起，就要求他們每學期從《小學生必背古詩八十首》上按我指定的篇目背十幾首課外古詩。到五年級結束時，大部分學生已經能夠背六七十首了。

今年寒假我又布置語文成績中等以上的學生背誦兩到四篇中學生必背詩文。同時，我一直鼓勵學生多讀課外書，以假期作業和課外閱讀交流會的形式提倡他們多讀書，讀好書，讀整本的書。這樣做，其實都是為了提高他們的語文綜合素養，雖不能短時見效，但一定影響終身。

語文學習不僅靠積累，還得益於應用。我在平時的教學中經常組織學生參加各種語文活動，如寫徵文，辦小報，開故事會，書法比賽等。另外，我還用了兩年時間指導學生堅持寫讀書筆記，把課堂學到的知識消化鞏固，同時延伸課外，積累並運用。

下面請大家看一看我班學生的一些語文課外作品。

讀書筆記:

安全知識手抄報和書法作品展: