作者：斯翠梅
【教學背景】
「平均數」是統計初步知識，安排在人教版小學三年級下冊。本課的主要教學目標為：１．使學生理解平均數的意義，並會求簡單的平均數；２．感受平均數的特徵；３．使學生認識到求平均數在現實生活中的意義，激發學習興趣。
平均數在我們的生活中應用很廣泛，求平均數的方法並不難，理解平均數的意義應是本課的重點。因此，在教學設計中，應著眼於讓學生感受更多平均數的特徵，讓學生享受更有深度的課堂。
【教學過程】
（課前談話）班裡平時有些什麼活動？有沒有一起包過餃子？六年級這次班隊課的主題就是學習包餃子（ｐｐｔ展示活動花絮）。
你們平時能吃幾隻餃子？猜猜六年級哥哥姐姐們最多的吃了幾隻？連不愛吃餃子的也吃了４、５只，平均每人大約吃了１２只呢。
—、情境創設，**新知
【ｐｐｔ出示統計圖】來看看六ａ班第一小組包餃子的情況。
■ （一）認識平均數
１．你能獲得什麼資訊？你可以提出什麼數學問題？
預設：（１）總共包了幾隻餃子？（２）平均每人包了幾隻？
估一估，平均每人包了幾隻？如果這條線表示平均數的位置，會是１０這裡嗎？會是６只嗎？會是８只嗎？（ｐｐｔ演示紅線移動）
為什麼是８？說說你是怎麼求出來的。
【設計意圖：創設貼近學生的生活情境，讓學生有參與的興趣；再通過教師和學生的談話式問答，對統計圖的資料做出分析和處理；估一估環節更是讓學生對平均數的取值範圍（比最大數小，比最小數大）有了乙個直觀感性的認識，為教授新知做鋪墊。】
２．揭示課題，理解平均數
（１）用移多補少求平均數：通過這樣的移動，用多的補充少的，使每乙個數都相等的辦法叫做「移多補少」。（ｐｐｔ演示）
讓數學實踐活動更有「數學味」
小學數學實踐活動是以學生的生活和現實問題為載體和背景，著眼於促進學生個體自主和諧發展。數學實踐活動有利於學生在解決問題過程中應用數學，逐步培養學生的應用意識與實踐能力。然而，一些實踐活動形式熱鬧，實則低效 課堂的寶貴時間在忙亂 低效的實踐活動中悄悄地溜走，數學實踐活動應該致力於學生數學素養的形式和發...
如何讓數學課堂更有魅力
摘要 在當前課改形勢下數學教學的理想追求，就是教師應激發學生的學習興趣，開發學生的智力，培養學生的創新思維，本文從五個方面闡述了教師要從根本上改變觀念，在課堂教學中為學生創設平等 和諧 輕鬆 愉悅的氛圍，以高質量的問題情境匯入新課，啟發學生思考，調動學生主動參與 親自實踐 在嘗試中獲得新知識，適當運...
磨課,讓數學味磨得更香濃
鰲江三中教育共同體 背景與經過 課程改革以來，我們的數學課堂呈現出許多令人欣喜的變化，原來平淡的課堂變得熱鬧了，活躍了。但在熱鬧活躍的背後，我們發現數學的課堂似乎缺少了什麼。當我們用肢體的活躍代替了思維的活躍，用形式的熱鬧掩蓋了數學的本質 當數學課因為片面追求生活化，活動化而變得華而不實的時候，很多...