總鋪中學「教學案」模式實施情況匯報
「教學案」這種教學模式之春風，自3月下旬吹入我校以來，我校絕大部分教師為之拍手叫快，為了轉變傳統的教學模式，我校結合自己的校情，迅速組織教師觀摩、學習並使用，經過近2個月的「學習——實踐——學習」，現把我校在「教學案」 實施方面作如下總結：
一、取得成績
（一）觀念有所更新
1、領導的認識
教改，首先是教學思想的一場深刻革命，教學思想變革是課改的前奏。因此，要進行好教改，校長首先要做好教師的思想工作，讓教師認識到自己思想上的模糊甚至錯誤的認識，掃清教改的思想障礙，調動教師參與教改的積極性、主動性。為此學校根據實際情況，成立了校長、分管教學的副校長、教導主任、教科室主任以及熱心教改的、富有教改經驗的教師代表組成的教改領導小組，定期或不定期召開會議，交流課改情況，提出意見和建議，躬親示範，給了廣大教師極好的引導作用。
2、教師的認識
自從「教學案」 這種教學模式與我們接觸以後，的確讓我校教師耳目一新，90%以上的老師都承認它的合理性、科學性及實用性。為此，學校以教研組為單位，反覆學習「教學案」的編寫形式、課堂操作等與「教學案」有關的知識。
3、學生的認識
「教學案」實施的初期，部分學生認為老師是在減輕負擔，貪圖快樂。經過一段時期的實施以後，絕大部分學生感到是老師把自主學習的方式交給了他們。通過對學生的調查，學生們普遍認識到這種教學方法遠遠比先前的方法更能提高學生的成績，也更能提高學生們學習的積極性，就連家長們也反映學生回家以後比以前善於動腦筋了。
（二）使用有所推廣
1、學科使用在延伸。「教學案」在我校實施的初期，僅限於初中部語文、數學、英語及物理4個學科，現在已擴充套件到政治、地理等學科；由初期的初中部在使用，現在高中部的部分學科也在嘗試，以迎接下學期「教學案」在我縣的全面展開。
2、次數增多。「教學案」在我校起步的時候，使用的次數及班級不甚理想，4月中旬以後，尤其是初中部使用的次數明顯增多。
二、困惑與擔憂
1、極少數教師可能觀念陳舊，「教改」意識淡薄，他們的心底對傳統的教學模式仍情有獨鍾，還有待於慢慢轉化。
2、極少數教師可能為了應付這一模式而沒有真正去實施，最後導致「教學案」的運用是「換湯不換藥」，未能真正發揮其效用。
3、就「講學稿」的操作來看，主要存在以下顧慮：
①學生預習工作不到位。大部分學生僅僅完成講學稿上的預習題就算做好了預習工作，而相當重要的通閱課本內容往往忽視，導致新授時提不出問題。
②教師操作層面落實不到位。講學稿在使用過程中，教師對於學生中暴露出的問題沒有建立及時反饋的通道，導致授課時缺乏幫助學生解決實際問題的能力。
③由於受同一備課組內教師對講學稿的認識不同、教學設計水平的高低、做事態度差異導致講學稿設計編寫質量差異較大，而且缺少真正的審核程式，對同一備課組教師的課前備課帶來了困難。
4、有的學科，如地理、歷史及生物等，每個年級就設乙個教師，不便於集體備課，對這些教師的培訓是我們所考慮的。
5、教學改革的重要依託——學習小組的「建立」和「建設」是否合理，是我們所擔憂的。
三、以後的設想
為保證「教學案」在我校真正發揮其效用，我們準備從如下幾個方面著手：
1、加強校本培訓，提高教師對教學改革的認識（準備利用暑期組織教師學習《鳳陽縣初中課堂教學改革學習培訓手冊》。
2、多開展聽課、評課活動，在反覆學習中提公升每個老師的執教能力，深層次體驗「教學案」模式的優勢，逐步摸索出適合我校實際的課型。
3、加強學法研究，加大學法指導力度，讓學生有法可依，培養學生的自主學習能力。
4、加大監管力度，使「教學案」的實施落到實處。強調部分學科務必「教學合一」這種教學模式。教科室與教導處實行每週檢查制度，對於工作懈怠的教師將給予嚴厲批評。
5、以評促教，提高教師對「教學案「的認識。或以校為單位或以片為單位，選拔一些教學經驗豐富的教師進行」教學擂台賽「。
鳳陽縣總鋪中學
二○一○年五月二十五日
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