演示文稿第22期
壽光市教育局2023年8月10日
編者按擇優刊發部分教師的培訓感悟，與大家交流。
關注教學流程提高課堂教學的有效性
——暑期物理培訓有感
世紀學校肖豔
8月9日上午，我有幸聆聽了濰坊教科院劉守良主任的「345優質高效課堂教學流程」的研究報告」，自己感覺受益匪淺，收穫甚多。
教育改革的核心是課程的改革，推進課程改革，課堂是關鍵和核心。以前的課堂教學，主要是教師講、學生聽，課堂安靜，學生聽講聚精會神，而且每堂課總有著固定的模式：複習舊知，匯入新課，講授新課，鞏固小結。
而現在我們通過「345優質高效課堂」，把課堂分為課前、課內、課後三步；課內**由自主學習、合作**、精講點撥、有效訓練基本環節來完成。課堂上全改以往的教師「一言堂」，取而代之的是以學生自主學習為主，教師只起到組織、示範、引導作用，且上課模式不固定，而是根據新知探索課、習題訓練課、檢測點評課、知識梳理課、實驗**課五個不同課型的內容和學生實際，採取靈活多樣切實可行的教學方法，激發靈感思維，把課堂變成學生的舞台，使課堂「活」起來，使學生「動」起來。通過聽取報告，我個人對「345優質高效課堂教學流程」研究認識最深的有以下幾點：
1．「三講三不講」。 「三講三不講」是對「滿堂灌」的終結，是實施**性學習的起點，使課堂教學變一人講為大家談，變一人做為大家探。劉守良主任在報告中提出的三類必須講的問題：
一是學生自主學習、小組合作、班內交流後，全班同學仍然解決不了的問題；二是在解決問題的過程中又生成的新問題；三是老師明白這是物理學習中的重點問題但學生始終沒有提出來的問題。「學生已經學會了的不講；學生通過自己學習能夠學會的不講；講了也不會的不講。
縱觀我們的課堂，雖然也有意識進行著自主學習課堂教學地探索，但依然不敢放手，特別在規範化辦學的今天，課時少，任務量並沒減少，所以在課堂上一直想加大教學密度，教師講得多，留給學生思考得少、練習得少。同時對於課本上的公式、規律等都已經敘述的很清楚詳細了，可是我們老師就是不放心學生的能力，老是一遍又一遍的講解，這樣我們就在不自覺中剝奪了學生自我學習的權利，而「345優質高效課堂」教學模式，提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽，在分享想法的過程中，其他的學生往往會產生自主探索的情感。在這個過程中，學生不僅僅掌握了知識，而且在經歷過程中體驗到了合作的價值，並發現到了自己的價值潛能，培養了學生的創新能力和競爭意識。
2.先學後教，以學定教。這是「345優質高效課堂」教學順序的總要求。
當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然後根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學，這就是以學定教。劉守良主任在報告中強調，在課堂上既使有些問題是學生自主學習中沒想到，但教師認為是教學重點提出來的，也不能把答案直接告訴學生，而要提出問題來讓學生自主學習、合作**去解決問題。這樣就充分發揮了學生的學習主動性，做到了課堂以學生為主，讓學生主動自覺的發現問題、解決問題，提高學生學習的興趣，使他們掌握學習的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統的被動的填塞式的學習，這是實現高效教學的一種途徑。
3．三布置三不布置。 經常聽到有老師抱怨，說是學生作業遲交、缺交現象較為嚴重，或者是字跡潦草、馬虎應付，絲毫起不到訓練的效果。談也談過，說也說過，催也催過，罰也罰過，就是不見效，說教作業竟然成了讓一些老師頭痛的老大難問題。
而我們如果理會了「345優質高效課堂」中「三布置三不布置「理念，我想種這種現象定會不復存在。三不布置：不布置重複性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業；三布置：
布置發展學生思維的作業，布置引導學生**的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業。
（4）刪除無效教學環節。在新課程改革日益推進的過程中，有效教學雖然愈來愈引起人們的廣泛關注，越來越成為課堂教學的追求。但是，不可否認的是在當前的教學實踐中，還有很多的「低效」、「無效」的現象和環節。
只有發現無效，刪除無效，才能實現課堂教學的有效、高效。例如：不等學生坐好就開講、隨意草率的課堂提問、組織小組討論成了一種對課堂的「裝飾」、俗氣地掌聲、片面追求多種解法、多**「輔助手段」主宰了老師、講評課只是簡單地對答案等都是課堂無效在表現，我們應該大力刪除。
通過培訓，我明確了「345優質高效課堂」的理念，學到了方法，也切身體會到了「345優質高效課堂」研究的必要性，我會在以後的教學實踐中放開手腳，大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂綻放「自主、互助、優質、高效」的旋律。
壽光網路教研平台培訓體會
工貿職業中專李振娥
8月9日，參加了壽光網路教研平台培訓，通過這次培訓，使我大開眼界，動力大增。首先,這次學習的實效性讓我感受到了它的意義所在, 學會了如何建立自己的工作室,並且學會了管理與使用, 教師協作組的建立、參與和管理，教研活動的發起、參與和管理，集體備課的發起、參與和管理，教研專題的建立、參與和管理，學校主頁系統管理和內容管理，學科**群、教研平台管理和維護等等。
其中，教師工作室是教師個體專業成長的助跑器，教師協作組是教師團隊協作教研的支援平台；網路集體備課能夠凝聚集體智慧型，引領專業成長，學校教研中心是學校校本教研的根據地而教育資源中心積澱本地優質生成性教育資源。整個學習過程不但理論聯絡實際,而且互動效應遠遠超出了我的想象.雖然剛開始的時候都有些手忙腳亂,但是漸漸便明白了其中的奧妙,學到了新知識,心情愉悅。
該軟體採用「以人為本」的應用模式，平台為每位教師提供個人業務空間，教師的各類教學反思文章、特色資源、集體備課成果、參與的各種教研活動都儲存在個人空間中，形成自己的寶貴積澱。其他教師只要進入到個人空間就能了解到個人的各種教學教研成果，了解到專業成長軌跡，從而體現「軟體為人服務」這一核心理念。而在資源層面，採用「教研驅動」的本地化資源體系建設模式。
能夠借助傳統教研組織的力量，將資源建設、使用與教師日常教學、教研工作緊密結合起來，提供強大的統一資源管理系統，全面有效地管理教師在各種教學教研活動中形成的生成性教育資源，同時構建教師個人、學校、區域多級資源中心。能夠提供精品資源、課程、優秀教師的評比評選機制，篩選出的各類精品資源經分類整理後還可補充到精品資源中心，使資源流動起來。
傳統的教研活動，由於受時間、空間的限制，開展教研活動特別困難，一旦活動結束，研討也就隨之結束，即使活動中所滲透的教學理念、教學思想和教學方法要再通過參加活動的教師轉達，其效果往往也會大打折扣，而網路教研，充分利用了網路速度快，資訊發布及時，不受時間和空間的限制，延續研究，空間無限，透明度、參與面和交流面都較大等優點，能及時有效地為基層服務。使教研活動能夠介入教學全過程，貫穿在教師的教學設計、教學實施和教學反思等環節。
總之，網路教研是乙個嶄新的時尚話題，是教育教學在新形勢下探索教研模式的一種嘗試，有利有弊，它並不否定其他形式的教研作用，而是一種補充，從另乙個角度上探索教研方向，擴大教研的職能，挖掘內在資源，促使教研科學化。伴隨著基礎教育課程改革的不斷深入，它帶來的將不僅是多主體、跨時空，低成本和高效率，更是一種民主、平等、對話、協商、合作的新文化。
教研平台研修培訓心得
壽光中學劉增城
一天的培訓很快就結束了，這次培訓既有專家講座，又有同行互動交流，在理論上有很大的提公升，可以說感觸頗多。
說心裡話，我之前就知道網路管理是裝裝系統、搞搞軟體，高深點的再修修機器，打打命令列，但自從聽了這一天的課以後，才發現網路注重的是平台的應用，利用網路的確給老師們提供了乙個很好的學習和資訊交流的平台。
在這次培訓中，我發現平台管理員都有乙個很好的工作作風，那就是非常務實。所有培訓內容，以及講課教師都本著這一原則，使我們參加的學習找不到一點枯燥的感覺，雖然是一整天，但是都感覺時間過得很快，還有好多東西想學。從最基礎的使用者註冊、使用者登入、模版使用、模板管理等，都是值得學習的東西。
參加資訊平台培訓，除了技術上的收穫，我覺得更大的收穫是接觸到了一大批具有**精神、鑽研能力的優秀老師，他們給我乙個很重要的提示，那就是遇到問題不可怕，關鍵是要能有尋找突破能力的辦法，辦法總比困難多呀。
回到學校後，我將經常把培訓中學到的軟體拿出來繼續進行實驗，爭取把課上聽得半懂的內容消化、內化，真正形成自己的知識技能，並且把該平台推廣到學校，盡可能為每一位老師提供交流的機會。
網上教研平台培訓心得體會
壽光二中
在一天的培訓過程中，精彩豐富的培訓內容，讓我體會到的都是收穫。培訓給了我們一次很好的學習機會,同時使我們對網路教研也有了更深層次的認識。現總結如下：
一、培訓內容體現了時代脈搏，可謂既與時俱進又有極強的現實性和針對性。通過學習，自己對網路教研的知識得到進一步充實和完善，對網路教研在集體備課、個人備課、資源整理等問題有了更加深刻的認識。
二、在一天的聽講、討論、反思、感悟的過程中，先進的教育教學理念更加的具體化,自己日常的積累與新技術交融在一起。
三、培訓給我們展示出了新的教學理念、教材結構和教學評價模式,從授課、備課方式到同行間的互相交流都有了新的技術。
四、在培訓中，也深刻感受到了網路技術的發展。如今，素質教育要求我們培養全面發展的人才，而我們資訊科技學科應該是發展最快，課程改革最深入的。今後網路教研將會是一種新的備課模式。
回首此次培訓，有收穫也有遺憾。遺憾的是，時間對我來說太緊張了，沒有系統的進行一次網上教研，只是大體上了解了一下這個軟體的使用，
我想，對教師來說，成長最重要的是以終身學習為途徑的自我培訓，這次培訓活動已經把我領進了網路教研殿堂，我的自我培訓之路和專業成長道路都還很長。在今後，我要繼續利用好這一研修平台，學習交流，實現個人專業成長和實踐能力的提高，做到不斷進步，永不停步。
網路教研平台培訓心得
世紀學校馮展鳳
8月9日我們進行了為期一天的網路教研平台使用培訓學習,通過對這一平台的使用學習，我們不僅掌握了使用方法，更重要的是體會到了網路教研平台是為教師搭建起了乙個新型的教育學習平台，將會極大地促進教師專業發展.
網路教研平台的宗旨是：從資源、課程、協作教研三個層面為區域教研業務開展、教師專業發展提供全面的支援和服務，它匯聚區域眾多教師多年積累的教研經驗和心得，將蘊藏在教學實踐中的隱性知識轉化為可見的教育教學能量! 採用「教研驅動」的本地化資源體系建設模式 ，促進教師參與本地化教材資源體系建設 。
實施基於網路教研平台的區域集體備課，凝聚集體智慧型，促進教師專業發展 。編織出一張突破時空的教研網，形成「人人、天天、點點」都可網路教研的生動局面。
網路教研是一種不受時間、空間限制、成本低、效率高的教研新模式，通過網路教研平台使用培訓，下一步將會有越來越多的教師走進網路教研這個大平台，在這個平台中進行教育教學指導、研究、溝通、交流、培訓的教學研究，教師的專業發展將會有乙個質的飛躍。
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