二、建設：從課程內容到課程文化
課程不只是「文字課程」，更是「體驗課程」、「文化課程」；是參與者不斷變革與創新轉化為「自己的課程」過程中一種動態生長性的「生態系統」和完整文化。
學校在開發隱性的校本課程時，則處處使國家課程的實施體現出「課程擴張」的傾向，一方面通過補充、改編、整合、拓展等方式對國家課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校和社群的特點和需要。
學校校園寬敞明亮，乾淨整潔，空氣新鮮，視野開闊，綠樹成蔭，鳥語花香。學校領導結合本校實際和地域特點，發動廣大師生出謀獻策，自己動手，精心設計，精心施工，將社會主義價值觀和厚重的中華民族優秀的傳統文化及地域文化融合在一起，將學校的辦學理念與生態教育的辦學特色和學校優美的自然生態環境與人文景觀融合在一起，使校園文化既洋溢著詩情畫意，洋溢著浪漫與童趣，又充滿人文關懷，充滿生命與藝術的活力，精緻、雅緻的校園賞心悅目，受到廣大師生和家長的喜愛與好評。
同時，我們以「自然、人文、健康、和諧」為核心，以建設和諧校園文化為載體，通過環境教育、校本課程、生態課堂、綠色班級建設、綜合實踐活動、學科滲透等途徑實現人與人、人與自然兩大關係的和諧，使學校在和諧中求進步，求發展，從而形成學校特色。
今年暑假，我校在全校學生中開展了「懷揣五十元遊武漢」的社會實踐活動。在活動中，不僅鍛鍊了孩子們的自主能力、團結協作能力、理財能力，在旅程中拍攝到的不文明現象讓他們增強了是非判斷能力，武漢日新月異的變化也讓孩子們更加熱愛自己的家鄉。
三、管理：從課程傳遞到課程創造
教學不只是課程傳遞和執行的過程，更是課程創造與開發的過程，是課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提公升的過程
校本課程開發所強調的是目標設計導向下的教育過程。教育過程是多變的，因此，校本課程開發的課程體系允許即興的存在，它是一次性的行為，是不可複製的。我校在課程開發的過程中堅持「動態生成」的觀點。
何為動態生成？就是教師在實施課堂教學前後對課程文字有再開發的行為。教師對學校推薦文字可進行拓展、改編和重組，我們認為這既是對已有課程資源的珍惜，也是一種快捷的課程開發行為。
我們的教師可以大膽地刪除文字中的部分內容，可以改變原有的文字體例進行重組，可以增添更好的教學內容加以補充和拓展。同時，我們還鼓勵教師對學校開發的文字大膽去審視、批判與改造。對文字進行補充和拓展，更能體現課程的開放性、時代性和綜合性，更重要的是教師可藉此引導學生開展**性學習。
當然，在這一動態生成的過程中，我們還不斷樹立教師的「領域意識」和「問題觀念」，即讓教師和學生根據自己的經驗確定乙個課程開發走向，既要不斷生成又要避免盲目與雜亂。同時，學校校本課程開發小組重視開發和使用過程中的調控，讓課程的序列不斷完善，讓育人的因素更加豐富，讓體驗的成分逐步增多。
校本課程匯報材料
開發 禮儀 校本課程促進學校特色發展 開發 文明禮儀伴我成長 校本課程匯報材料 為了更好地貫徹落實課改精神，培養素質人才，弘揚學校文化，突出特色，我校在全國新一輪基礎教育課程改革，實行國家課程 地方課程和學校課程 管理的要求下，在校本課程開發和實施中進行了積極探索與大膽實踐，校本課程資源的開發賦予學...
校本課程開發情況匯報
開發校本課程建立學校特色 曹東庄小學是一所農村一類小學，在校學生313人，教師21人，下轄乙個完小 兩個教學點。近幾年來，在教育局 茶棚鄉中心校的正確領導和支援下，我們依據 基礎教育課程改革指導綱要 和各級課改檔案及會議精神，從我校辦學特色和育人目標出發，本著有效利用現有教育資源，依靠本校師生共同開...
校本課程開發情況匯報
四 認真實施，做好校本課程的試用和改進。學校已開設的校本活動課,儘管內容較多,較雜,但活動一般由學校統一布置,統一要求,集體進行.主要方式有 集體授課,親身實踐,統一訓練,自學加輔導等.所開學科均有學校選拔具有豐富教學經驗的優秀教師任教.活動中,學生能自主選擇適合自己的活動課,在學習中,個性特長有所...