在教師引導下的學生把握知識的活動是教學過程中最基本的活動。學生把握知識、技能的過程，一般包括六個階段：引起求知慾，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，檢查知識、技能和技巧。
其中，在引起學生求知慾和鞏固知識階段，我取得了一些成效。
學生通過學習理解知識，也許曾經牢牢記住了，但過了一段時間之後就忘了。為了防止遺忘，需要做一些鞏固工作。進行各種形式的溫習。
教師在教學設計中要留意新舊知識的前後聯絡。要完成這個練習，學生得先從眾多檔案中篩選出所有的影象檔案。這就要求學生回顧之前學過的「利用搜尋查詢檔案」以及「如何檢視檔案型別」。
只有回答了上述題目之一，才能完成練習。此外，要留意指導學生進行記憶：養成學生邊閱讀、邊思考、邊記憶的習慣；使學生通過聯想、推論等辦法追憶所學知識。
作為教師，在教育學上永遠有學不完的知識，只有把握了其中的規律，不斷總結、改進、創新，就能獲得卓越的教學成果。
師德培訓心得學習體會
經過學校的師德培訓，以及對《教學綱要》的解讀，心裡頗有感觸。切合實際，適時而為是我們當前教育教學中所面臨的首要任務。
高尚的德行是教師為人師之核心，一些道德失範的教師實際上是失去了教師本質的人。雖然中西方的師道存在較大的差異，但對教師職業道德都很重視。在我國，自古以來對教師的職業道德都有很高的要求，強調為人師表、以身立教，以及對學生的人格感化。
西方則一貫強調通過教師的道德、人格感化學生。赫爾巴特指出：「教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段」，這要求教師的日常教育教學行為要具有「教育性」。
現代教育的培養目標發生了很大的變化，要求教師不僅要做到「傳授知識」，而且還要通過傳授知識去實現學生「人格的建設性變化」，這就意味著教師對學生的發展負有更全面的責任。因此，對教師專業素質的要求不只是知識與技能的發展，還要提高教師內在的專業品質，即實現教師個體專業技能與專業精神在知行範疇和道德範疇的高度統一。可見，做教師難，做乙個符合標準師德的教師更難。
官方給予教師的稱號是「人類靈魂的工程師」、「園丁」，已經到了神的境界，其實我們壓根兒就是人。
師德建設作為提高教師道德的系統工程，對促進教師專業發展是具有特殊而重要的意義。從師德建設與教師專業發展的密切關係來看，實現師德建設與教師專業發展的一體化是必要的。現在，教師在專業發展中技術至上的傾向仍佔優勢，加以社會競爭如此激烈，現實如此殘酷，如何使師德建設與教師專業發展相結合，是我們一直**的話題。
教師的專業發展是具有階段性，在不同的階段教師面臨不同的發展任務，其發展水平、需求、心態、信念也各不相同。所以，我覺得教師專業道德的發展與教師專業發展的階段特徵也應該是有階段性的，同時也受到教師專業實踐與整體專業水平所制約。比如，新入職的教師和學生發生「矛盾與衝突」，很可能是由於教師專業知識與專業能力不足引起的。
因此，師德建設要適應教師專業發展的階段特徵，確定師德建設的目標，在內容、方法上也要有所側重。
因此，師德教育作為師德建設的乙個重要組成部分，應與教師專業實踐相結合。儘管教師專業發展的途徑眾多，但是都不能代替教師在學校教育教學場景中的日常專業實踐。師德主要表現在教師的專業實踐當中，專業實踐也是教師師德建設的重要途徑。
教師的許多優良品質是在專業實踐中形成與發展的，專業道德規範只有在專業實踐中才能內化為教師的專業品質。道德具有實踐性與情境性的特徵，不同的教育教學情境會呈現出不同的道德現象與道德問題，教師在實際工作中究竟會如何做，在專業實踐中能不能主動按照教師專業道德規範履行自己的職責，這與他本人的實踐經驗有著極大的關係。因此，師德教育要與教師日常的專業發展緊密結合，讓教師在專業實踐過程中，通過對道德現象、道德問題，甚至是道德衝突的認識、解釋與詮釋來提高師德修養與能力。
脫離教師專業實踐的師德教育難以深入教師心靈，更難以激起教師內在的道德需要。所以師德培訓不能這樣的說教，更不能一刀切，一培訓就一哄上，其實現實已經告訴我們這樣的師德培訓是沒有效果的，這樣做有自欺欺人，掩耳盜鈴之嫌疑。
目前的師德教育還沒有從根本上改變內容片面、方法單一的弊端，主要表現為偏重宣傳說教，與教師專業實踐相脫離。這種狀況不僅造成師德教育的低效，而且也使師德建設與教師專業發展一體化的目標難以實現。要改變這種情況，首先，要形成師德教育以人為本的意識，要充分考慮教師的實際情況，尊重教師的個性化要求，使教師成為師德建設的主體，而非僅僅作為工具性的建設物件。
其次，要建構開放、靈活、多樣的師德教育模式。師德教育不只是為教師專業道德的發展提供理論依據，更重要的是要為教師道德思想力和行為力的提高奠定基礎。因此要提倡教師間的合作討論與教師個體的實踐反思，特別是教師個體的實踐反思對教師專業道德的提公升具有重要的意義。
教師將自己的專業實踐過程作為反思的物件，思索複雜的教學背景和教學過程中的專業問題，通過自我觀察、自我體驗、自我反思，以達到自我改進、自我更新與自我完善。
教育學原理學習心得
隨著中國教育制度改革的開展，教育領域對改革表現出越來越多的不適應性的症狀，是的，改革從來就不是一帆風順的，無論中外的歷史都可以證明，他表現出來的種種的不協調，反抗，矛盾，衝突，批判等都是正常的，就像醫生為你打針治病，明知道是為你好的，可你還是會不自覺的嚎叫一兩聲。對於這些以前或許出現過的，或許從未出...
學習《教育學》心得體會
師者，所以傳道授業解惑也 韓愈的 師說 給老師在學生學習生涯中扮演的角色做了最好的詮釋。孔子日 其身正不令而行 其身不正，雖令不從。這句話，肯定了教師身教的重要性。通過對教育學的學習，我懂得作為老師，除了傳授學生書本知識以外，身教也非常重要。因為好的老師是學生心目中學習和效仿最佳的榜樣。老師的思想 ...
學習教育學有感
在大三第一學期學習了 化學教學論 這門課，更多的是對本專業化學教學方法 基本原則等化學教學方面知識地系統學習，而對教育教學本身沒有深入的理解。大三第二學期開設的 教育學基礎 讓我對教學過程中應體現的教育思想 教育目的 教育功能等有了更深入地理解。其中給我印象最深刻的是老師在 教師與學生 專題中所提及...