涪陵區師德師風建設專題活動考試複習題
一、單項選擇題
（b）（c）（c）（a）（a）（a）（d）（a）（a(a)（a）（a）（a）（a）（a）
二、判斷題
x）（x）(x)（x）（x）
三、簡答題
1.簡述公民道德基本規範的內容。
答：「愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻」
2.簡述教師職業道德規範的內容。
(1)愛國守法; (2)愛崗敬業; (3)教書育人;(4)為人師表;(5)終身學習; (6)關愛學生。
3.簡述涪陵區師德師風建設「十百千萬活動」的內容和「113」目標。
答:（一）十項活動樹形象。
1．開展學習教育活動。2．開展「八查八看」活動。3．開展承諾踐諾活動。
4．開展形象展示活動。5．開展標兵引領活動。6．開展關愛學生活動。
7．開展交心談心活動。8．開展「校長講校」活動。9．開展師德演講活動。
10．開展教師家訪活動。
（二）百名幹部促轉變。
1．開展走進基層活動。2．開展專項督查活動。
（三）千名教師作表率。
1．開展結對幫扶活動。2．開展優質課競賽活動。
（四）萬名群眾評行風。
1．開展開門納諫活動。2.開展整改落實活動。3．開展群眾評教活動。
（五）「113」目標
「乙個完善、乙個提公升、三個解決」。「乙個完善」即完善師德師風建設長效機制；「乙個提公升」即教育行風水平明顯提公升；「三個解決」即解決有償補課、亂訂教輔資料，體罰或變相體罰學生三個突出問題。
4.簡述涪陵區中小學教師行為八不准（試行）。
答：1、不准有違背國家法律和方針政策的言行；2、不准歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生；3、不准以教師工作便利向學生推銷商品、亂收費用；
4、不准向學生或家長索要財物；5、不准曠課、隨意調課和對工作敷衍塞責；
6、不准隨意訓斥、侮辱學生家長；7、不准隨意加重學生課業負擔；
8、不准在課堂上抽菸和使用手機。
四、論述題
答：①雙贏思維是一種基於互敬，需要互惠的思考框架和心意。目的是為了獲得更豐盛的機會、財富和資源,而不是你死我活的敵對式的竟爭。雙贏思維是教師之間協作的首要原則。
②任何乙個教師團隊，其工作目標和根本利益是一致的，教師之間是平等的同志關係。因此，全體教師必須本著雙贏的思維，齊心協力，才能完成學校教書育人的任務。
③在現實教育教學生活中，教師之間，教師與領導之間，教師與教輔人員之間還存在著一些矛盾。但這是教育過程中的內部矛盾。教職工之間應當提倡同心同德、團結協作、精神，任何輕視、貶低別人的言行或不擇手段地抬高自己是不道德的。
④在教育教學過程中貫徹雙贏思維原則，教師之間無論是在思想上、業務上、工作上還是生活上，都要互相關心，互相幫助，互相尊重，尊重對方的自尊心，尊重對方的勞動，增進彼此的理解和信任。
2.答：教師是學生的楷模，學習的榜樣，教師要以身立教，為人師表。
教育就是以心靈塑造心靈，以人格造就人格的神聖事業。師德是指教師在從事教育教學工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時所遵循的行為規範和必備的品質，它體現著社會和人民對教師的希望和要求。教師師德高尚，學生才能「親其師，信其道」，傳道授業才能收到事半功倍的效果。
那麼，教師師德通過哪些途徑來提高呢？我認為不外「知」與「行」兩步，二者相輔相成，缺一不可。第一步，要「勤知」。
努力學習教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格。人民教師道德理論是教師進行職業道德修養的指導思想掌握了它，才能辨別善惡、是非，才能在自己思想領域裡戰勝那些錯誤的，落後的道德觀念。學習主要包括個人自學和有組織的教師道德學習兩種方式，內容主要有學理論和學楷模之別。
個人自學不受時間地點限制，有一定的自我支配的靈活性、機動性，針對性強，但由於受教師個人理論水平、理想覺悟和自我控制能力的影響，有時達不到預期的目的。教育部門，包括學校組織的教師道德學習，是一種有組織、有計畫的教師道德教育，它克服了自學中的不利因素，可以解決一些共性的問題。樹立教師道德的理想人格，就是要確立人民教師道德的理想。
認真向革命前輩、英雄模範和優秀教師學習，對照自己的理論認知，汲取他人之長補己之短。乙個只有在道德修養中時刻以教師道德的先進典型作為自己思想行為的楷模，鼓勵自己，在思想意識中凝聚著教師道德原則和規範，常以崇高的道德品質作為自己行為的目標，才能使自己的道德修養不會迷失方向，才有可能使自己成為乙個有較高教師道德修養的人民教師。第二步，要「善行」。
參加社會實踐，做到知行統一。參加社會實踐，在實踐中進行教師道德修養，反思理論的指導作用，是教師修養的根本辦法。在教師道德修養的過程中，從教師道德認識，道德情感，道德意志，道德信念到教師的道德行為和習慣，自始至終都是在社會實踐中和教育教學完成的。
教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關係中，才能認識自己的行為是與非，才能辨別善與惡習，才能培養自己良好的教師道德品質。如果只是「閉門思過」、「坐而論道」，脫離實踐去學理論，去修養，那麼提高師德修養就要成為一句空話。「實踐是檢驗真理的唯一標準」，無論理論知識掌握的多麼豐富出色，如果經不起實踐的檢驗，其理論的說服力是蒼白無力的；或者說，在實踐過程中，不注重對理論知識的反思與感悟，勢必會多走彎路。
因此，參加社會實踐，投身教育教學工作中，堅持理論與實踐相結合的原則，是教師道德修養的根本途徑，才能有效地提高師德修養。進行教師道德修養，還必須掌握一定的方法。那麼，具體有哪些方法可以幫助我們提高提高師德修養呢？
1、努力學習科學的理論知識。包括思想道德理論和科學文化知識。
為了使自身修養有乙個明確的方向，我們需要不斷地用科學的理論武裝自己的頭腦，讓自己時刻保持清醒。作為一名人民教師，最起碼要非常明確哪些應該多做或做好，哪些應該少做或不做。而這些，在各種法律法規中有明確的規定，只要我們時刻在規定範圍內做的更好，那就充分體現出自己的師德修養在不斷提高的過程中。
2、學習先進教師的優秀道德品質。因為先進教師是存在於社會之中，生活在教師隊伍裡的活生生的人，它能夠以直觀形式啟發教育和感染教師，進而影響教師的思想和行為，監督和促使他們以先進人物為榜樣，取長補短，提高道德修養水平。學習先進教師的優秀品質，要多讀教育界名人的傳記和模範教師的先進事蹟，多接觸他們，以便受到感染和鼓舞，使自己的行為趨於道德原則和規範的要求；要學習身邊的模範教師，他們生活在自己身邊，看得見、摸得著，影響更直接、更深刻、更快捷。
3、正確開展批評和自我批評。正確開展批評和自我批評，嚴於解剖自己，是促進個人進步的內在動力和外在推動力，是教師道德修養的根本方法，由於教師工作的艱辛、繁重、複雜，教師在道德修養上會出現反覆或曲折，也會因種種原因產生這樣那樣的缺點或錯誤，都是在所難免的。對於這個問題，關鍵是如何對待自己在道德實踐中出現的違背教師道德的言論和行為。
正確解決方法是深刻地開展批評和自我批評，糾正不足，克服缺點，完善自我。
綜上所述，教師道德修養是教師職業道德要求的一項根本內容，教師應該通過上述途徑和方法，積極地進行道德修養，在外界客觀因素的影響下，更主要地通過自身不懈地努力，日積月累，經過長期的鍛鍊，就能夠使師德修養不斷提高，成為具有良好教師道德修養的教師。
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