【中圖分類號】g633
高中階段，物理教學中實驗很多，如何用實驗教學培養學生的創新能力和動手能力呢？這是高中物理教學的重點，也是廣大學生們的期盼。在此，筆者談一些體會。
一、演示實驗變探索性實驗，培養創新能力
以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利於其創新能力的培養。將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分的動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，從而有利於學生創造性思維的激發。比如在」牛頓第二定律」的教學中，先給出器材：
課桌上放四根同一型號的試管，二根同一型號的條形磁鐵，兩支同一型號的彈簧秤。不給學生講解儀器的使用、實驗步驟以及如何觀察實驗得出結論，而是僅告訴學生利用桌面上的器材（可選用）用你所做的實驗回答：（1）力的作用是否是相互的？
（2）相互作用力存在什麼樣的關係？讓學生充分發揮想象力，多角度多途徑地再現定律的形成過程：有的學生將兩根磁棒握在手中，同名極相對或異名極相對；或將兩根磁棒都放在試管上或者一根放在桌面上另一極放在兩試管上；彈簧秤對拉或手拉彈簧秤等多種實驗得出了」力的作用是相互的」是乙個普遍的規律。
如有的學生用兩彈簧秤對拉發現兩彈簧秤的讀數不相等，原因是實驗前沒有調零或對拉的方式不對引起的。有的學生提出了較好的實驗方法，將兩根條形磁鐵分別放在兩根試管上同名極相對看後退的距離是否相等。可見，學生在自己」探索」物理規律的實驗過程中既動手又動腦，加深了對知識的理解和運用，培養了自己的創新能力。
我們不僅要變演示實驗為探索性實驗，同時不斷探索變敘述性實驗為操作性實驗，變家庭小實驗為課堂操作性實驗。在實驗中抓住現象，揭示本質。充分發揮實驗教學的探索功能。
學生通過自行設計方案、動手操作、探索體驗，從中發現問題，解決問題。教師再作適當點撥，學習效率會明顯提高，從而促進了學生創造思維的發展。
二、多種實驗並用，活躍學生思維
在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，鼓勵學生只要能夠達到實驗目的，不管用什麼方法、選用不同的器材、設定不同的實驗步驟進行實驗都可以。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取捨，對所得資訊進行篩選。這就要求學生在即定目標的過程中，要有全域性觀點，在不同情況下善於應變，培養學生的應變能力，使學生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓練和發展。
替代法是用已知電阻來代替未知電阻，其電路形式多種多樣，主要是有乙個電阻箱；有利用串聯電路的分壓關係，利用併聯電路的分流關係；有惠更斯電橋法；可見，只要給學生乙個表現的舞台，學生就可以表演得很出色，老師要不斷學習當好一名好導演。
二 培養能力
專業設定情況 本專業的設定與發展情況在校生規模 截止11月份本專業的在校生 課程設定情況 本專業正在使用的培養方案中的課程設定情況，如果之前修訂過培養方案，把修改完善的部分加以說明。二 培養能力 專業設定情況 在校生規模 課程設定情況 創新創業教育等 商務英語專業成立於2002年，是應日照市港口經濟...
落實雙基培養能力
一 數與代數 一 數的意義 1 理解整數 小數 分數 百分數 正數 負數的意義，能按要求寫數和讀數。2 會比較數的大小，能把幾個不同類的數按要求排列。3 能根據計數單位進行數的改寫 會用四捨五入法取乙個數的近似值。4 理解小數 分數 百分數間的聯絡和區別，會小數 分數 百分數的互化。5 理解小數的性...
夯實基礎培養能力力求創新
2013中考數學考綱解讀及複習策略 黃石中考考試大綱 數學學科的要求是考查基礎知識和基本技能，考查數學思考和解決問題的能力兩個方面。數學考試對考生在考試內容掌握程度上的要求分為4個層次。1 了解辨認 或稱了解識別 了解物件特徵 概念意義，識別數學物件。2 描述區別 明確闡述物件間的區別與聯絡。以上兩...