作者：彭曉梅
**：《讀寫算》2023年第03期
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，而且現在中考的趨勢也是加大了學生實驗能力的考查，在中考中化學實驗大約佔綜理試卷的10%以上，而且自2023年開始又加入了實驗操作的考查。那麼我們在平時的教學中應該如何培養學生的實驗能力呢？下面談談我的看法。
首先，要給學生完成實驗的動力，讓學生做實驗的操作者在實驗教學中，首先創設實驗情境，激發學生實驗的興趣，這樣也能使學生明確實驗的目的。另外在實驗教學中教師要把握好乙個度，不要對學生總是板著面孔，會使學生做實驗時很緊張，而且課堂氣氛如果太沉悶，難以激發學生的思維，但也不能放任自流，過於喧嘩的課堂又難以使學生冷靜的思考，適得其反。因此，在實驗教學中，要求教師將實驗設計更具有突發性，儀器安裝力求更具有審美性，操作演示要求學生更具有科學性和規範性。
不管實驗成功與否，目的在於體悟**過程，培養**意識，明確為什麼要實驗，實驗的目的究竟是什麼。
結合新課標的標準以及現在中考的實際情況，在實驗教學中，要發展學生各方面的能力：提出問題的能力，進行猜想假設的能力、實驗設計的能力、觀察分析思考得出結論的能力、以及實驗評價的能力等。因此，在實驗教學中，我們要突出學生的主體地位，給學生提供實驗的舞台，使學生成為實驗的操作者，克服實驗條件的限制，盡可能的讓學生自己動手實驗。
現在的課本中有好多實驗都是驗證性的實驗，也就是說由教師演示，學生觀察得出結論 ，這樣學生很被動的接受知識，也沒有積極的思維和創新意識，更沒有動手實驗能力。學生在觀察實驗時只是注意實驗能否成功，不會注意實驗操作和實驗分析。所以在教學中我們可以盡可能的把一些演示實驗變為學生演示實驗或者是分組**實驗。
如在《質量守恆定律》教學中，針對於中考的實際情況和現在新課標的要求，我將課本中的演示實驗變為學生分組實驗，而且質量守恆定律也是**性較強的實驗，更是歷年中考的熱點，主要考查實驗時藥品的選擇與反應原理、實驗裝置的選擇或者分析與評價、實驗現象的分析、實驗結論合理性的評價等。在教學中，我是這樣進行的：首先創設問題情景讓學生進行猜想假設，再根據實驗的目的讓學生分組討論如何設計實驗，教師對每一組的設計給予相應的評價後出示正確的實驗操作以及注意事項。
同時教師也要大膽的對課本實驗進行改進，在做白磷燃燒前後質量對比實驗時，如果根據課本中的用加熱的玻璃棒點燃白磷很容易造成生成的五氧化二磷擴散到空氣中使實驗失敗，而且也會造成空氣汙染。我對實驗進行了改進：利用水浴加熱，不僅防止上述情況的發生同時還能體現綠色化學的理念，另外，在膠塞處加乙個帶有氣球的導氣管，防止燃燒放出的熱量使膠塞噴出，增強了實驗的安全性。
實驗之後讓學生來對實驗設計與課本中的進行對比評價，也有利於拓展學生的實驗設計思維。
如何培養學生實驗操作能力
化學是一門以實驗為基礎的科學，而化學實驗室進行科學 的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習和進行 活動的基礎和保證，在化學教學中實驗既可以激發學生學習的興趣，還可以讓學生獲得新知識，驗證和鞏固原有知識。要使化學實驗成為科學 的重要方式，前提是要使學生具備基本的化學實驗操作技能，懂得並自覺遵守化...
如何培養培養學生的閱讀能力
方法 一 重視對學生閱讀興趣的培養 興趣是最好的老師 培養學生的閱讀興趣，是語文教師長期而艱鉅的任務，我們在倡導學生自主閱讀的同時，更應教給他們閱讀方法，使其真正享受到閱讀的樂趣。首先依照學生學段的不同推薦書籍。據有關方面調查，因學生年齡 學段 性別 性格 心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同...
如何培養學生設計實驗方案的能力 lvtao
對學生如何設計化學實驗方案的能力 作者 呂濤 132 位址 陝西省延安市延川縣延川中學 郵編 717200 電子郵箱 對學生如何設計化學實驗方案的能力 延川中學呂濤 新課程改革以後高中化學以 重視基礎 突出能力 關注 聯絡實際 促進發展 為指導思想，以知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀三個維度...