我上網進行網路化教研是近幾個月的事，隨著網路教研的深入，我深深體會到：人類已經進入資訊化社會，在資訊化環境下如何促進教師們不斷提高現代教育技術應用能力，提高教師整體素質，是新課程改革全面推進素質教育的重要課題和緊迫任務。
我進行網路教研經過了三個階段：剛開始，是「奉命」上網——學校有這個要求，要教師充分利用「網路」這個平台進行交流學習。通過學習，我對網路有了初步的認識，開始摸索著學習上網。
上了之後，就有了一種「衝動」—好想在「網上」上盡情的展示自我，盡快更廣地交朋友，共同研討學習，這個階段我很有想法，很有一種表達的衝動，因此，在南通教育部落格這個平台上,我積極參加網上交流，談自己的感想、體會，幾乎是想把從教這麼多年來的一些困惑和想法都寫了出來。
現在上部落格了，可能「理智」上有了更大的成份，那是因為我不想把「部落格」變成乙個很沒水準、很隨意、很低俗的交流平台。我更願意「部落格」是一塊聖地，一塊能讓有志於教育的人播種希望、傳達美感、寄託心靈的聖土!所以我會很珍惜我的表達，斟酌用語口吻，把真誠、善意、無私和盤托出。
網路教研促我經常反思，催我不斷上進。在部落格上閱讀，是一種獨特的感受，而期待被閱讀也是一種美好感覺。通過南通教育部落格，我們不但可以閱讀別人的文章，發表自己的教案、課件及經過實踐所得的教學反思等，並與同行交流。
大家群策群力，聚合更多人的智慧型，從而實現教學資源的共享，還可以在發貼、回貼的過程中吸引更多人讀貼，我們便有了「受重視」之感，便會更自覺地產生發表的慾望，積極發表見解。而要發表更好的見解，便會更加關注教學現象，對教學現象進行分析、反思，進而使我們養成了觀察與思考的習慣，這就是所謂的催人上進，同時也實現了網路教研的同伴互助。在教育部落格聚合的環境中，大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構建和諧的網路環境。
在充分展示自我，參與交流，質疑和批評的過程中，促進我們教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進了教研行為的變革，這更是一種創新的思維。
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