科學研究表明,幼兒期是人一生發展的關鍵期。人的素質如何,特別是智力素質如何,能達到多高水平,主要取決於幼兒期。幼兒階段素質教育跟不上,中小學素質教育也只能是空中樓閣。
什麼是素質教育呢?素質教育就是以培養人的創新精神和實踐能力為核心的教育,是以注重開發學習者的潛能,促進其德、智、體、美諸方面全面發展為基本特徵的教育。因此,加強對幼兒創新精神、創新能力和創新人格的培養是幼兒素質教育一項重要任務。
同時,也是培養新世紀新型人才的需要。
那麼,如何對幼兒進行素質教育和創新、創造教育呢?下面,我就將我們在實踐工作中進行一些探索活動,做以總結。
一、注重培養幼兒的創新心裡品質,善於激發幼兒的創造想象力和好奇心
想象是創造的前提,好奇是創新的動力,培養幼兒的創新意識和熱情,要善於激發幼兒的創造想象和好奇心。在教學過程中,根據幼兒的生理和心裡特點所表現出來的行為,著重從兩個方面對幼兒進行教育。
(一)對幼兒的奇思異想:變否定為鼓勵
奇思異想是創造思維的源泉,平時,孩子總喜歡歪著腦袋、托著兩腮靜靜的思考,並經常產生一些不合邏輯的想法。對於這些想法我一改過去那種斥責、批評的做法,而是允許他們自由的想象,允許他們產生與眾不同、前所未有的思想和觀點,進而要求他們努力將其表達出來。例如,在繪畫課上,我特別提倡讓孩子自由作畫,鼓勵他們大膽思考,然後給予適當指導,最後評出最像最奇特的畫,並讓幼兒自己給大家講畫面內容,結果孩子們畫出了「綠太陽」、「紅海洋」等,他們不僅能很好地講述自己奇妙的構思,而且還常常贏得其他幼兒的認同。
(二)對幼兒的反常行為:變訓斥為指導
反常行為是創造思維的具體體現,對反常行為持何種態度,關鍵是幼兒的創造力能否得到最終開發。幼兒的心裡特點,決定了他們活潑好動的天性,他們對周圍一切充滿好奇,並希望自己好奇的事進行探索,這非常有利於他們發現問題,進而通過嘗試行為解決問題。但是,由於幼兒自我約束能力差,所以探索中的許多做法常常不自覺地違反了幼兒園的一些規定,於是,變引起老師的非議。
如有些幼兒出於好奇,有意拆散了玩具,撒開了書本,弄亂了老師精心布置的活動室等,教師往往不問青紅皂白,馬上給予嚴厲批評。自此,這些幼兒就被教師判定為不守規矩、不受歡迎的「調皮鬼」,甚至是自由散漫,不做好事「小壞蛋」。以後情形就會很快發生變化,而導致相反的結果,以至於他不在像以前那樣喜歡玩玩具、翻書本、進活動角。
這是對幼兒創造行為進行打擊的回報。所以,判決式的或者**標準化的評價,對於幼兒的發展創造沒有好處。因此,在碰到諸如此類的問題時,我先問清事情的原委,在設法指導他們認識玩具的結構和原理,幫助他們自己安裝好玩具,或者創造條件讓他們結實印刷工人,了解書籍的製作過程,或者讓幼兒聯合其他小朋友和老師一起想辦法,從新布置好活動角等,這樣對幼兒的探索精神將會產生很大的促進。
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