作者：**：《視野》2023年第10期
眼睛向左上方看
創造性視覺表現系統
當我們試圖想像從未見過的某種東西的樣子時，目光就盯著這個方向。由於我們不可能想像出我們從未見過的東西的樣子，所以大腦活動就在於利用各種已知物的區域性去組建某種新的東西。
眼睛向右上方看
追憶性視覺表現系統
當我們試圖追憶形象、風景、熟人的面孔和畫面時，目光就注視這個方向。這時總是涉及我們曾經看到過的東西，哪怕只有一次，其形象就由大腦追憶出來了。
眼睛向左平視
創造性的聽覺表現系統
當我們試圖想像一種**、一種嗓音或一種聲音而不是回憶它們時，目光會移到這個方向。例如，當我們想像由抒情歌手演唱的一首流行歌曲的效果時，就是這種情形。
眼睛向右平視
追憶性聽覺表現系統
當我們試圖追憶哪怕只聽過一次的嗓音、聲音和**時，目光就注視這個方向。例如，當我們回憶一位曾給我們留下深刻印象的著名政治家的精彩演講時，就是這種情形。
眼睛向左下方看
存在感覺表現系統
當我們回顧或想像一種感覺時(即某種我們眼下既未見到又未聽到的事物)，目光就注視這個方向。比如味道、火的熱感和冰的冷感。
眼睛向右下方看
數字聽覺表現系統
當我們在頭腦中重複回憶某種事物時，目光就注視這個方向。
眼睛盯在一點上不動，目光茫然
一般的視覺表現系統
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重點 自然美與藝術美共同的美感體驗。難點 作品中如何引發 表現對春天的感受。說教法學法 整個授課過程把激發學生學習積極性和主動性作為前提，採用啟發引導式教學法，以多 輔助教學。根據展示 引導學生親身體驗和感受藝術家們從不同角度，以不同形式對春天的讚美。並讓學生帶著問題思索 觀察 比較 討論 分析 總...
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教學從了解學生開始 案例分析 張永紅一 為什麼同樣的課，安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果？答 從案例中我們看到兩個班的學習起點水平是差不多的，但是教學效果確實截然不同，本人認為原因有以下幾點 1 就像安老師所分析的那樣，兩個班的學生學習風格是不一樣的，用故事教學法自然不能適應二班視聽覺和...