實現備課模式和課堂教學模式的兩大改革：
傳統個體備課→集體備講學稿；
傳統教學模式→「先學後交，當堂達標」模式。
（一）備課模式
一、備課程式
1、寒暑假備課，指教師個人先了解學生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。
2、開學初教研組長會同備課組長確定主備教師和審核人。
3、主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程式，將「講學稿」草稿交備課組長。
4、備課組長初審後至少提前兩天將「講學稿」草稿發給全體組員；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見。
5、主備教師按集體審稿的意見將「講學稿」修改後交審核人審查，再由備課組長將審核後的「講學稿」交教研組組長審核、分管領導審定。
6、上課前一天將「講學稿」發至學生手上，任課教師再一次閱讀理解補充「講學稿」，即進行課前備課。
7、第二天上課時師生共用「講學稿」，教師課後在「講學稿」的有關欄目或空白處填寫「課後記」（即「課後備課」），用於下次集中備課時小組交流，經驗得以積累，教訓和問題便成了複習教學的重點和難點；學生則在「講學稿」相關欄目或空白處填寫學習心得等。
流程圖如下：教研組長確定主備人、審核人→寒暑假備課→主備教師備初稿→備課組向組員發放初稿→備課組長組織集體審稿→主備教師修改初稿、審核人審稿→教研組長審稿、交稿→分管領導審定後印發→科任教師閱稿後講課→科任教師寫課後記交流。
二、講學稿的基本環節
課前預習導學、課堂學習研討、課內訓練鞏固、課後拓展延伸
三、「講學稿」的運用要點
1、研製和運用「講學稿」需要教師做好兩個結合：
一是緊扣教材與課外拓展相結合，
二是緊扣「講學稿」與課堂有機生成相結合；
2、要具有針對性，更要注重導學性、**性、發散性；
3、堅持實用性，更要追求開放性、實踐性、創新性；
4、重視提高學生的現實成績，更要關注其態度、方法和能力，著力培養學生優秀的學習品質。
重中之重：集體備課。除了研討講學稿外，還要討論如何處理講學稿的每一環節，達到的目的就是如何讓學生學會，讓學生學的快樂。
（二）課堂教學模式
一、課堂模式：先學後交，當堂達標
就是以講學稿為指引，在課堂教學中，教師放手讓學生去尋根究底，充分發揮學生的互助性和互動性，再把握時機，加以點撥和引導，師生合作**，學生交流學習、交叉學習，共同解決難題；最後對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，促進全體學生的發展。
二、組織形式：師生合作，學生小組合作
三、組織方法：
1、劃分學習小組：
a、每個班級編排學習小組，每個學習小組4-6人（最多不能超過6人），小組成員每個學期相對固定；
b、學習小組由班主任（導師）牽頭，課任教師、學生參與意見進行分組，小組成員由不同學習能力層次、性別的學生搭配組成，組內結成互教互學對子，形成合作學習的互補性；
c、每個學習小組設行政組長1名，各學科組長1名，由具有組織學習能力和威信較高的學生擔任；
d、組長由班主任和科任教師指定或由學生推選產生。
2、充分利用黑板
利用教室前後兩塊黑板或小組自製提板，保證每個小組有一塊展示板，每個學生也可根據學習需要，自行準備一塊小黑板。
3、互動合作，充滿激情。課堂氣氛活躍，學生積極思考，教師隨時指導，充分互動交流。
4、當堂驗收，每天解決。對課堂的每個教學環節即要重視過程，又要重視結果，注意及時驗收反饋，當堂驗收，當天解決。
四、教學模組
預習、展示、反饋
1.預習環節：
（1）預習的主要形式：
小組內學生自學，互學，討論；教師指導點撥。
（2）預習的主要方法：
ａ、由學習小組長分發講學稿並組織本組學生自學教材、相關學習資料，收集相關教學資訊，開始討論交流
b、教師深入學生中間發揮指導、引領作用，和學生共同達成學習目標和重難點
c、發揮小組、對子作用，共同完成學習內容
d、老師檢查、了解、掌握學生預習情況
e、師生共同確定各小組展示內容，作好展示準備
2．展示環節：
（1）展示的主要任務：
展示交流預習初步成果，鞏固深化學習目標，共享學習成果。
（2）展示的主要形式：
教師引導、點撥，學生板演、講解。
（3）展示的主要方法：
a、設定情境，激發興趣
b、各小組開始進行展示，分組進行板演、講解
c、展示中教師予以引導、點撥
d、師生共同對展示內容進行質疑、評價
3．反饋環節：
（1）反饋的主要任務：
對教學內容進行反思和總結
對預設的學習目標進行回歸性檢測
對學困生進行查缺補漏
對優秀生進行知識拓展
（2）反饋的主要形式：
課堂練習
試卷測試
輔導答疑
互學互教
（三）課改中的教師
一、教師意識的轉變
教師意識的轉變是課改的前提和關鍵。教師由原本圍繞著「本本」轉轉為圍著學生轉，以學定教。
二、教師必須提高三個能力
用「講學稿」的教學活動要求：提高備課中的「廚師」能力；提高課堂上的「公關」能力；提高教學中的「導演」能力。
1、備課中的「廚師」能力
必須根據教材精選材料，精選認知策略，精收反饋資訊。優選教學方案，優化教學手段，在抓住「重點」、凸顯 「難點」、破解「疑點」上下功夫，在能提高學生能力的「支撐點」上下功夫，在能激發學生主體意識的「興奮點」上下功夫。
2、教學時的「導演」能力
在課堂教學的實施過程中，教師好比導演，要為學生創造表演的舞台，讓課堂充滿魅力。教師必須根據教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教於趣，寓教於樂，寓教於情，使學生始終處於學習的亢奮狀態。
3、課堂上的「公關」能力
教學中教師必須激勵、喚醒學生的主體意識，變「要我學」為「我要學」。為此，教師要主動接近學生，通過平等、民主的師生交往，了解學生的知識需要與情感渴求。
（四）讓交流成為常規
除集體備課外，還要努力提公升教師在日常交談中的價值，倡導教師課前、課後、課間十分鐘，都能針對課堂上出現的教學現象或某個教學問題，圍繞「講學稿」的設計、使用進行交流探，在「新、活、實」三個字上做文章（內容新─新課程理念，新課程標準的目標、教學方式，新型的師生關係；方法活─教材處理方法，難點突破方法，教學方法；素材整合方法；效果實─備課時要想到、教學中要做到、課後要反思到）。讓老師們的辦公室成為教研沙龍的場所。
要求教師每週纂寫一篇教學反思，開展教師論壇來交流課改過程中的點滴體會和經驗，讓教師們共同分享，相互提攜，共同提高。
演講致辭 課堂教學改革工作研討會發言稿
工作即將結束，我校在一年的工作中，深入貫徹農三師 教好一名學生，幸福一家人 辦好一所學校，造福一方社會 的辦學理念。在教學實踐中，教師以師教育 教研室 創設開放式教學情境，構建體驗性教學模式 為指導，以校提出的 兩學兩思，精講精練 課堂模式為抓手，同時以專業化教室建設的 四化 功能為平台，積極探索課...
課堂教學改革計畫 列印稿
為了大力推進都吉台小學課堂教學改革，不斷深化素質教育，促進師生雙向發展，努力提高教育質量的總體目標要求，結合自己教學實際，現擬定課堂教學改革計畫如下 一 個人教學工作的反思 課堂教學改革已經開展了很多年，在不斷的改革過程中，我們發現 自己原有的教學經驗 教學理念 教學方法都受到衝擊，許多以往的經驗 ...
課堂教學改革反思
6.合作學習拓寬了學生學習的空間。它不僅將學生個體間的學習競爭關係改變為 組內合作 組際競爭 的關係，還將傳統教學中的師生之間單向或雙向交流改變為師生 生生之間的多向交流，而且還將學生課內學習延伸到課外。第二 學案教學促進了學生學習方式的轉變 1 變被動學習為主動學習 傳統模式的教學,教師是教學活動...