嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教
——做乙個有「尺度」的班主任
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
能在這裡發言我感到非常榮幸。過去一學年中，我所帶的班級無論是量化積分、教室宿舍衛生、還是統考上線人數都取得了讓老師滿意、讓家長放心的好成績。這和學校領導對我工作的支援是分不開的，也得益於我們級部各班主任的幫助。
今天在這裡和大家一起交流，不當之處敬請指正。
一、掌控好管與放的尺度，做乙個「清閒」的班主任
眾所周知班主任「管」得很多，小到坐立行走、穿著打扮，大到思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任事必躬親，充當著「管家」、「警察」或「保姆」的角色。這種管理容易造成學生的依賴性強，自我管理能力差。
最突出的表現就是，班主任在時乙個樣，不在時就另乙個樣。這也容易使班主任陷於雜務，疲憊不堪。
魏書生認為「管是為了不管」。我認為班主任要管的主要是：一，制定班級的長期目標，把握整體思路；二，培養強而得力的班幹部隊伍，並加以指導監督；三，做好學生的思想工作，增強班級凝聚力；四，協調各方面關係，形成教育合力。
在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，建立層次分明的立體型管理體系。在我的班裡，有幾件事、我是從來不具體抓的，比如每天的衛生、三操甚至運動會、藝術節、值周等大的活動，我只是指派總負責人，將決定權下放，我相信我的學生可以完成的很好，事實也證明了這一點。
總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利於班級的建設與發展，又有利於學生個性的完善、能力的提高。
二、平衡好活與靜的尺度，做乙個靈活的班主任
在班級管理中，有三個方面必須要活：
第一是課堂氛圍活。
高三學生課上積極性不高，導致教師上課情緒也不高，課堂效率大打折扣。針對這一點，我採用以下方法，一是切實貫徹我校小組合作自主**的學習方式；二是要求學生的書牆不能超過20公分，使學生無從藏身，很好的調動了學生的積極性，這一點在高三是非常有效的。
第二活動要活。
大膽放手讓學生去完成各項活動可以有效的激發學生的參與熱情和積極性。比如說在運動會時，我主張學生要盡情地參與，沒有專案的可以充當拉拉隊、搞服務工作，實在沒有任務，就充當忠實的觀眾。大型活動是檢驗和提高乙個班級凝聚力的最佳契機，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學生的學習時間而有意避開或表現不積極，尤其是在班級建立之初。
第三點學生的性格要活。
學習成績是由很多因素共同決定的，而良好的心態和開朗的性格越來越起關鍵作用。因此班主任與學生談心時一定不要開口閉口的談學習，可以多談談他的特長、他感興趣的東西，適當的指出他的問題，讓他覺得自己並不是一無是處。
乙個班級除了活，還離不開靜，靜不是死，我在班級管理中一直提倡兩個「靜」：
第乙個「靜」是學習心態要靜。人只有在心靜時才有高效率。在學習過程中，尤其是在自習時間，提倡學生能像僧人一樣「入定」，在這方面我一直落實學校提倡的「不抬頭工程」，把幾個重難點學生的問題解決，整個班級氛圍就上來了。
第二個靜就是大家都認同的環境要靜。在此不再祥述。
三、把握好嚴與寬的尺度，做乙個嚴慈相濟的班主任
我們都強調嚴格管理，但「嚴」不是「厲」，管理嚴格是指在原則問題和紀律方面。
首先在班級建立之初，嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以後的管理就會事半功倍。
其次各種班級制度，能執行的就制定，不能執行的就乾脆不要，這樣才會使學生沒有漏洞可鑽。
再者嚴寬適度，講究技巧。
我常和學生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯。但對於慣犯與偶犯，我的處理是不同的。比如說遲到，學生偶爾遲到是一件非常正常的事，是可以原諒的，但對經常的學生絕對不能姑息。
身份不同的學生也應當區別對待。對於班幹部，有問題一定要處理，但更要愛護。兩者如果站在對立面上，班級工作就不能很好的落實；對於那些成績很好的榜樣同學犯了錯誤，一定要敢於批評，因為榜樣的力量是無窮的，如果姑息，負面作用將是巨大的。
當然，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，並努力改正。同時，對學生違紀處理的方式要多樣化。比如魏書生處理犯錯學生的三個一：
唱一支歌，做一件好事，寫乙份關於錯誤的說明。這種生動的處罰方式，對我們是乙個很好的啟迪。
總之，嚴不是冷麵鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到「嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教」才能達到預期的教育效果。
班主任工作平凡而瑣碎，但是我相信只要在實踐中把握好管理的尺度，多向其他班主任學習，一定會使班級管理工作更上新台階。
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