做一名有魅力的班主任
班主任經驗交流材料
劉建尊敬的各位領導，親愛的與我並肩奮鬥在班主任戰線上的同仁們大家下午好：
昨天，徐強同志給我下達了班主任經驗交流任務，我雖推脫再三但最後還是欣然接受了任務。推脫是因為我在班主任工作崗位上工作近九年「名不見經傳」，欣然接受純屬為了拋磚引玉。聆聽了大家前幾期班主任交流心得，我敢說我本人收穫頗多、受益匪淺，就像接受了先哲聖人思想洗禮、沐浴一樣，感覺心中的疑惑得到詮釋，有種豁然開朗的舒暢。
靜心思之，大家的德才學識、情感人格、言行舉止我劉某人望塵莫及，於是乎心底生髮了「羨慕嫉妒恨」。閒言少敘，正式開始。今天我帶來的話題是《做一名有魅力的班主任》與大家分享。
班主任工作是一項複雜的藝術性工作,是一種塑造人的心靈、雕琢人的感情與性格的活動。班主任的個人人格對學生和班級的影響重大。建立班主任的個人魅力,對於教育管理工作的操作大有裨益。
班主任是學生在學校裡打交道最多的人，如果我們的行為舉止不能為自己的學生所接受，那不管你的道理講得如何透，教育形式多麼好，藝術性多麼強，這些始終都只能是無源之水，無光之燈。其效果肯定是不盡人意。以鄙人之拙見，從以下五個方面談論這個話題：
一、語言魅力
語言魅力，使「聞之者動心，味之者無極」。教育者要擦亮語言的外表，飽滿語言的核心，能夠因人因事因情況背景而進行輕重緩急的交流，張弛有度，舒卷自如，再新增上情感的真、斟酌語言的準，輔之以神態的親，調好弦，對準音，使語言的交流對準心靈的弦，最終實現情與情的碰撞，心貼心的對悟，是為語言之魅力。
二、心靈魅力
教育的心靈魅力，要求我們不時拂去心靈的塵埃，進行內心的保鮮，並在心靈的深處不時儲存溫潤而鮮活的陽光，然後輕拂學生的心房，把反饋的點滴浪花都當做迷人的風景收入行囊，且行且歌，行為折射心靈，心靈折射魅力。讓心靈魅力凝聚成集體的教育磁場，吸引心靈歸隊，讓學生的心靈找尋到屬於自己的歸宿地。
三、涵養魅力
涵養魅力，離不開襟懷，深山方能育叢林，水深才能負大舟。一毫之拂，即勃然怒，一事之違，即忿然發，是教育者之大忌，有容德乃大，有忍事乃濟。面對特立而不獨行的學生，如何揚其善而救其失？
天生此材必有用，古人云：村樹宜詩，山樹宜畫，園樹宜詞，各有其趣。密樹宜風，古樹宜雪，遠樹宜雲，方得涵養之妙。
四、情感魅力
教育是一種藝術，情感是教育藝術的源泉。當下教育，對教育外在的形式講究甚多，而對教育的泉源不甚重視，這必然導致教育藝術的水源乾涸和虛無。知識教育讓人睿智，情感教育讓人更加完整。
一鳥喧情聲，，花寫情態，雨澤情苗，真情闢情源。惟有源頭活水，方能言藝術。畫契情緣，琴圓情趣，情感有如集體的磁場，能夠散發出無盡的魅力。
五、管理魅力
高柳宜蟬，低花宜蝶，曲徑宜竹，淺灘宜蘆，自然世界包羅永珍，故而有百花齊放、鶯歌燕舞。班集體也應有適宜各種個性學生表現自己的雅量，讓他們在集體裡舒展地綻放自己的魅力。自主管理，便是激發他們內在潛能、彰顯他們個性魅力的平台，在「我」的地盤「我」做主的呼求與期盼中，樹立自己的班級形象，找尋到自己在班集體裡的位置。
各位領導、同仁們儘管我耍盡渾身解數，但距離這「五種魅力」仍相去十萬八千里。在今後的工作中我將尋找「九陰真經」，苦練「葵花寶典」嚴格要求自己並盡力用自己的言行去感染、薰陶他們，把他們引向自覺、文明、好學的境界。因為我懂得：
具有人格魅力的班主任，才是合格的班主任。《做一名有魅力的班主任》此乃吾最高奮鬥目標也。以上如有不妥之處，請各位批評指教。
謝謝大家！
班主任工作交流發言稿
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班主任交流匯報發言稿
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班主任工作交流發言稿
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