用心靈贏得心靈
有人說：「用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。」為了達到這個境界，我就把班主任工作當作了乙個用愛心、耐心、關心、細心、熱心的堆砌來贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛戴的偉大工程，不斷地在實踐中探索，在管理中創新，在和諧中育人。
一、 用愛心感染學生
愛心是具體的，瑣碎的，每天早晨巡視教室，看看學生有沒有到齊，早上是否吃過了早餐，各種學習用品是否都帶齊了，學生有無身體不適，遇到天冷或天熱的時候，同學們的衣服穿得是否合理。學生生病時，我帶他去看病。孫淑雅乘車的錢丟了，我掏錢給他搭車，父母從四川來打工的孩子依火阿木衣服破舊，我自己就為他訂做了一套嶄新的校服，留守兒童牟巧玲學習跟不上進度，我就主動幫她補課……。
家長感激，學生感動，可我認為，作為班主任，關心學生就應該像關心自己孩子一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們學習的方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責所在，這些看起來很平常，其實這正是乙個班主任愛心的具體表現。二十年來，我就是這樣播撒著愛的種子，收穫著愛的碩果。
家長們都說：「有趙老師教我們的孩子，放心！」這難得的口碑勝過金盃、銀盃，是對我多年工作的天價回報。
二、 用激勵激發潛能
自從走上工作崗位，我就是一名班主任。在班主任的具體工作中，我一直注重運用激勵機制調動學生學習的積極性。我在教室後牆設立了乙個「我最棒」專欄，開展以小組為單位爭奪「小星星」比賽。
比賽規則是：凡是小組內成員有好的表現，就為該組加一顆星星，一周一小評，「小星星」數量最多的小組為本週優勝組，一學期一大評，在每個學期結束時，總結一下本學期中獲優勝組次數最多的一組為該學期優勝組，從孩子們平時賣廢品所得班費中取出一部分資金為該組成員頒發獎品，以表鼓勵。
有了「我最棒」，孩子們有了明確的追求目標，培養了集體主義精神，為了得到「我最棒」，孩子們紀律增強，即使颳風下雨，也努力做到不遲到，上課認真聽講，大膽發言。孩子們學習態度端正了，都能按時完成作業，打架、罵人、調皮搗蛋的孩子少了，團結互助，互幫互學的表現多了……。同時，我還善於用表揚的力量，面對學生的點滴進步，不失時機的給予表揚，用表揚樹立學生的信心，消除他們對教師教育的反感和牴觸情緒，讓孩子明白自己有很大的潛能，滿懷信心地不斷爭取成功。
三、 用制度培養習慣
播種良好的行為，將會收穫良好的習慣；播種良好的習慣，將會收穫良好的性格；播種良好的性格，將會收穫良好的命運。那麼，這樣的種子誰來播撒，這樣的火種誰來點燃呢？當然是班主任。
所以長期以來，我就一直把養成教育作為班級管理的基礎。
第一、 我利用班會，隊日組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規範》以及學校的各項規章制度，使他們了解懂得各項規範要求，為今後能遵規守紀奠定基礎。
第二、 狠抓學生習慣的落實。習慣的養成必須從實際行動抓起，從點滴小事抓起，落實到細微處。如：
為了培養孩子們勤儉節約的好習慣，我在班內開展了「廢紙**」活動，開展活動之前，我先給孩子們講造紙的知識，從而使他們認識到節約紙張，保護環境的重要性，然後要求孩子們平時不要亂撕紙張，並把用過的或別人扔掉的紙張都收集起來，集體賣掉充當班費，為孩子們購買必需品。從此，我班再沒出現亂撕紙的現象，教室也變得乾淨多了。
第三、 讓學生成為班級的主人，積極參與到班級管理中來。隨著年齡的增長，孩子們自主意識的提高，我在班級充分發揮小幹部的作用，形成自我管理的**導向，促使孩子們自我約束，自我反省，從而達到了良好的習慣養成。就拿現在的三（1）班來說吧，現在班級一般的事情都有班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員，早讀、課間操等日常工作都由值日班幹負責；每期的黑板報都由宣傳委員負責，老師做適當指導，學習上由學習委員和各科課代表負責，文娛活動的開展由文娛委員負責籌辦，體育委員負責開展體育活動。
當然，班主任要隨時隨地地作檢查指導。這樣一來，班內的工作形成了程式化和制度化，各項工作就更能順利地得到開展。
第四、 充分利用課餘時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性教育。我在班內利用國慶節對學生進行愛國主義教育；植樹節時，讓學生通過自製標籤的形式督促自己保護周圍的一草一木；母親節的時候，讓孩子們給親愛的媽媽送份節日禮物或幫媽媽做件好事，進行感恩教育……。通過一系列教育活動，教會孩子認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。
四、 用責任做好紐帶
班主任是聯絡學校、家庭、社會的細節。作為班主任必須有意地向學生介紹課任老師的一些優點。如性格、愛好教育教學成績等，以博得學生對課任老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。
同時要與課任老師密切配合，要經常與課任教師取得聯絡，了解學生對所任學科各方面的表現。對於這些，班主任都要心中有數，因為這樣有利於更好的、恰當的抓好班級工作。
同樣，孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，家訪是連線家庭教育與學校教育的紐帶，它可以使兩者有機結合，對學生進行統一教育，使學校教育更富有實效。可是，我發現每當我與學生說到家訪時，他們就表現出一種畏懼和擔心。究其原因，原來在孩子心目中，只有他們在學校犯了錯誤時，老師才會去家訪，老師到家後表揚少，批評多，等老師走後，就會被家長訓斥，重者還要被打。
所以，孩子們躲避家訪，反感家訪。為了消除孩子們的疑慮，我便試著改變家訪策略，當孩子進步了，我要去家訪；當孩子做了好人好事，我也去家訪……。我把家訪當作對學生的一種獎勵，讓家長和我一起分享孩子們成功的快樂。
有風雨就有陽光，我的班級管理嚴謹，班風正，學風濃，活動開展的有聲有色，曾多次參加各項活動，並獲得優異成績。董慧婷同學的美術作品獲縣級一等獎，童溪容被評為縣「優秀春蕾女童」 ……。二十年來，我自己也多次受到上級表彰，並多次在師德師風和年度考核中被評為「優秀」。
我所帶的班級多次被評為「文明班級」。
現在每當有人羨慕地對我說：「你的學生怎麼那麼喜歡上你的課!」 「你這個班主任和學生的關係咋那麼親？
」我總是笑著說：「我是用心靈贏得心靈啊！」是啊，班級管理工作雖然瑣碎繁雜，千頭萬緒，但是班主任是要有持之以恆的耐心，無微不至的細心，足以融冰的愛心，那就一定能贏得孩子們那天真無邪的童心！
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