作者：楊金蘭
**：《科教新時代》2023年第10期
【中圖分類號】g332 【文章標識碼】b 【文章編號】1326-3587（2013）10-0011-01
體育教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。根據系統原理，通過對體育教學及其過程的認識和理解，客觀地分析並確定其基本構成因素，掌握它們的性質和職能，促進其同步發展與優化組合，才能從根本上增強體育教學過程的整體效應，提高實現體育教學目標的速度和水準。
一、前言
體育教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。但對於相關因素的認定，目前國內說法不一，有「二因素」、「三因素」、「四因素」不等。根據系統「要素—結構一功能」基本理論，不同觀點指導下，必然產生不同的整體效應。
本文試圖從獲得最佳教學效果出發，通過認識和理解體育教學及其過程，客觀地分析並確定其基本構成因素及其職能，並根據系統原理和效益原則，就如何增強體育教學整體效應展開討論。
二、提高認識擺正位置
縱觀我國學校教育的目的任務主要是通過各科教學活動實現的基本事實，教學與學校教育並存。體育作為學校教育中的一育，始終與其教學活動緊密地聯絡在一起；只有抓好體育教學工作，才能從根本上保證學校體育目的任務的實現，顯然是無可非議的。體育教學的基本組織形式——體育課的有關規定性看，它是從小學到大學唯一連續開設的必修課，具有長期性和連續性；它必須依照並達到國家統一頒發的體育教學大綱的基本要求，具有強制性和統一性；它固定教師、班級、課表上課，有體育場地器材設施的基本保證，具有可實現性、穩定性和實效性：
它用於教學的總時間在學校各科教學中排名，小學第
三、中學第四，乃至大專院校也占有相當比重，足以顯示其重要性；並且它還是唯一必須面向全體學生的學校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示體育課在學校體育中的核心位置和由此必將對學校體育的存在與發展產生的關鍵性、決定性作用。且體育作為一門教育性課程，包括了納入學校教學計畫的體育方面的有目的、有計畫、有組織的各種活動，承擔著學校教育中乙個方面的目的任務。
因此，搞好體育教學就成為學校領導、教師和學生義不容辭的責任。
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