在充分分析學生生物科學習聽課效率低下的原因的前提之下，研究出解決這一問題的對策並加以實施，顯著提高學生聽課效率，從而有效提高教育教學水平，進而使在思維能力，情感態度，與價值觀等多方面得到進步與發展。
解決問題的過程和方法
方法（1）通過對學生進行問卷調查、座談的方式，了解學生學習習慣的現狀，並開展影響學生良好學習習慣的歸因分析。（2）收集、學習相關理**獻資料，借鑑先進經驗，創新適合本地實際的有助於改善學生學習習慣的培養策略。 （3）行動研究法。
用現代教育理論指導研究實踐，對學生進行良好學習習慣的培養與指導，幫助學生消除不良學習習慣，促進良好的學風形成。
過程1、理論研究
開題後開展課題理論研究，布置了近階段大家要完成的任務，並對今後的研究提出了打算和設想。將課題研究方案、課題立項通知及課題研究進度計畫表等有關資料印發給本課題組全體成員，以便大家能夠根據課題研究方案一步一步地開展課題研究工作，為下一步課題研究的順利開展作了一次很好的動員。同時從同類專案研究中吸取經驗，為本課題研究所用；以及研究通過學科教學如何開發利用課程資源，促進學科教學取得成效。
2、調查研究
根據研究方案中「課題研究的目標和內容」，設計了 「學生生物學科聽課效率的調查問卷」。利用microsoft office excel電子**軟體設計了電子調查問卷，讓學生通過計算機終端完成問卷，既避免了學生對紙質問卷的反感，又減少了紙質問卷的資源浪費和無效問卷的產生，更有效的是應用軟體全方面的統計功能大大減少了紙質問卷統計的人力投入。
成果的主要內容
1、階段性成果：《學生生物學科聽課效率的調查報告》。
高中學生生物學科聽課效率低下原因：
客觀原因。教師迫於公升學壓力，題海戰術使學生無所適從。複習課教學方式單一，各科教學千篇一律，導致學生審美疲勞、課堂缺乏生機與活力。
教師缺乏對學生的心理素質與良好品質的養成教育，加劇學生的厭學情緒。教師對普通班學生缺乏賞識與關愛，使師生關係缺乏和諧感，有效教學難以實施等等。
學生生物科學習課堂聽課效率低下大致可分為兩種型別。一種是課一開始就開始分心，整堂課都處於注意力分散狀態導致聽課效率低下。另一種是，課堂中途不知不覺注意力離開課堂內容導致聽課效率低下。
在情緒反映程度也不同，雖然兩者都表現出對課堂聽課效率低下表示擔憂和焦慮，但後者情緒體驗更強烈。個體意志努力也有差異，後者學生大都強調自己也對自己做過暗示，要好好聽課和學習。但情緒上還是為此事所困擾。
2、研究成果：《學生生物學科聽課效率低下的原因研究》結題報告。
反思1、由於過去課題組老師較少進行真正意義上的課題研究、實驗研究，所以在課題研究過程中得到了學校教科室和教研組的很大支援。現在我們總算完成了課題研究，不管效果怎麼樣，至少，這一次課題研究使我們對如何進行課題研究了解了許多。
2、因為課題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之餘及業餘時間進行。光是進行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費了大量的時間。所以感覺時間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結束，在今後的教學工作中，我們還要繼續進行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。
課題研究成果報告新
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