蘇州市教育科學「十一五」規劃立項課題
《初中數學教學敘事的實踐與研究》
中期成果報告
課題《初中數學教學敘事的實踐與研究》於2023年9月被正式批准為蘇州市 「十一五」規劃立項課題（蘇教科規驗字第***號）．自立項以來，課題組成員進行了多種形式的實踐與研究，並取得了一定的成果．一、「教學敘事」的內涵
敘事就是陳述人、動物、宇宙空間各種生命事物身上已發生或正在發生的事情，它是人們將各種經驗組織成有現實意義的事件的基本方式，這種方式向我們提供了了解世界和向別人講述我們對世界的了解的途徑．
所謂「敘事研究」是指研究者（多數情況下是參與行動研究的教師本人）採用「講故事」的方式「敘述」自己的故事，實質是「反思」自己的實踐，即「以敘事的方式反思並改變自己的生活」．敘事研究是以「質的研究」為方**基礎的，是質的研究方法的具體運用．在資訊化教育研究中，從過去強調理論研究「**」到「敘事研究」報告的變化，實質是教師參與教育研究的模式的轉變，質的研究不只是為了發表教育**，而是讓教師以多種方式敘述自己的「教育故事」，目的是為了反思並促進變化．
在教學活動中，敘事研究的內容包括教學敘事、管理敘事或德育敘事，但由於課堂教學是教師的最日常的教育生活，我們將教學敘事作為敘事研究的重點，通過教師對真實的課堂教學實踐中的故事的敘述，反思自己在新課程理念回歸課堂的教學實踐中的得與失，努力促使自己成為「實踐+研究型」的教師．
教學敘事可以理解為一種研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式．二、課題研究的思路
20世紀70年代教育敘事研究在西方教育領域內率先興起，敘事研究被作為教師的研究方法運用於教育領域，是20世紀80年代的事情，是由加拿大的幾位課程學者倡導的，他們
1認為：教師從事實踐性研究的最好方法，是說出和不斷地說出乙個個「真實的故事」．20世紀90年代末開始，教育敘事研究引起了我國教育研究者的關注．
范良火教授在「教師教學知識發展研究」一文中提出：教師「自身的教學經驗和反思」以及「和同事的日常交流」是他們發展自身教學知識的最重要的**．這正是進行教學敘事研究要做的兩件事：把自身的教學經驗和反思記錄下來，或將之與同事進行交流．這樣不僅可以讓教師在撰寫或講述的過程中充分反思，也可以給其他的老師以有效的啟示．三、課題研究的方法
教學敘事研究主要採用以下幾種方法：●頓悟法．教師在教學過程中，可能對某乙個教學問題一直困惑不解，但突然受到啟發，茅塞頓開，找到解決問題的鑰匙；或者教師遇到突發事件，在處理過程中靈光閃現，悟出了深刻的教育道理，進而使一系列問題迎刃而解,並認識到教學規律．然後，教師把這些事件和思考記錄下來，並在以後的教學生活中創造性地運用思考成果．這種方法可遇不可求，但作為教師都會時不時地遇到；●教後反思法．每堂課的教學過後，教師若進行一些理性的思考，對比自己預設的方案，一定覺得某些方面可以改善．如果把具有典型意義的反思記錄在案，長此以往，老師的教學工作一定會百尺竿頭，更上一層樓；●跟蹤記敘法．這是指對教學事件中的某些長效專案進行長期記載，並在實踐中不斷優化，最終實現學生和教師的自身進步，提高教師的教學水平；●模仿實踐法．我們從事的教學工作並非全是開創性的，往往是站在巨人的肩膀上，要成為優秀的教師，第一步應該是模仿；●主題實驗法．模仿很重要，但要形成教學風格不能永遠寄人籬下，要想在教學上有所作為，教師不得不在自己不熟悉的領域中進行開拓，想要研究有延續性，教師進行實驗的專案一般都圍繞乙個固定的主題；●同伴互助法．教師從事教學敘事研究，不一定是敘自己乙個人或乙個班的事，在條件允許的情況下，結合同伴力量進行研究，可以產生群體和幅射效應，有利於形成大家參與敘事的氛圍．四、課題研究的形式與內容
敘事研究是近幾年頗受我國教育界關注的研究方法之一，教師以研究者身份從事的敘事研究是其中重要的組成部分．而課堂教學是學校教育的主渠道，也是教師工作和研究的主要
2內容，一節課作為乙個相對完整的教學單位，比較集中地體現了教師在日常工作中面臨的各種教育、教學問題，是十分適合教師開展敘事研究的物件．課的內容是非常豐富的，敘事研究可以從不同的角度切入，如一節課的整體教學設計與實施，包括設計思想、基本過程、教學要點、課堂效果等；一節課中的某個環節或側面：教學過程的特定階段、教材內容的處理調整、教師的教學行為、學生的學習方式等；課堂上的意外或突發事件：學生的爭吵或冷場阻礙了教學程序、教師困窘於學生提出的難題等；還可以把課前（課前的準備階段）、課中（課堂教學階段）、課後（課後的評價階段）作為乙個完整的教學過程和研究物件，也可以有重點地研究其中的某一部分，如某節公開課前集體備課過程中的爭議，或課後評課引發的不同議論和評價，都是很有價值的研究內容．
自課題立項以來，課題組成員都能積極行動起來，開展了多種形式的活動：
（一）以年級備課組為活動單位，活動內容主要是研討教材教法，活動形式以集體備課的說課為主．（由主備人說：（1）教材地位；（2）教材比較：與老教材、其他版本教材進行對比；（3）本章（節）教學要求，以及與中考的聯絡；（4）補充內容與要求；（5）課時分配；（6）重、難點分析；（7）突出重點、突破難點的方法與措施；（8）學生可能出現的問題**、分析以及處理辦法；（9）教法、學法的研討；（10）評價---檢測卷的命題．）
（二）借助校出師課（謝君）、市公開課（王麗）、對外觀摩課（謝潮）、市評優課（董永照）進行「磨課」：課前上課老師先「敘述」自己的教學設計，同組老師提出建議，上課老師再結合自己的思路進行修改；課上聽課老師分工負責，分別詳細記錄不同的方面，如學生參與程度、情景創設、課堂提問水平、**空間、教學內容組織、課堂練習設計等；課後上課老師先「敘述」自己的教學過程及教學體驗，聽課老師再「敘述」自己的見解，共同**上好一節成功課的要素，最後由上課老師撰寫成反思實踐案例．
（三）課題組部分成員還常以專題討論的形式進行課題活動，每一次就某一專題進行研討，以沙龍的形式大家各疏已見，互相學習，相互啟發．五、課題研究的成果
1、發表文章
3汪健：
1、「完全平方公式的推廣運用」《時代學習報數學週刊》07年第20期（八年級）2、「完全平方式的性質的應用」 《時代學習報數學週刊》07年第24期（八年級）3、「『平行四邊形的判定』複習指導」《時代學習報數學週刊》07年第51期（八年級）4、「例析整式乘法中的易錯點」《時代學習報數學週刊》08年第3期（八年級）5、「座標系中圖形的變換與點的座標變化」《時代學習報數學週刊》08年第32期（八年級）6、「一次函式在生活實際的應用」《時代學習報數學週刊》08年第33期（八年級）7、「三角形重心性質的應用」《時代學習報數學週刊》08年第40期（八年級）
8、「中考複習專題講座（八）--閱讀理解型問題」《時代學習報數學週刊》08年第45-46期（九年級）董永照：
1、「乘法公式的變形及其應用」《時代學習報數學週刊》07年第20期（八年級）2、「整式的乘法應用舉例」《時代學習報數學週刊》08年第3期（八年級）潘波：
1、「關於不定方程的整數解問題」 《初中數學教與學》07年第4期2、「勾股定理逆定理的教學及反思」《中學數學月刊》08年第7期
3、「因式分解與整式乘法的區別與聯絡」《時代學習報數學週刊》08年第5期（八年級）王麗： 「如何複習好『數與式蘇州**》2023年3月17日倪紅美：「方程（組）與不等式（組）（上）」 《蘇州**》2023年3月31日倪紅美：
「方程（組）與不等式（組）（下）」 《蘇州**》2023年4月7日謝潮： 「2023年中考複習指要（數學）」 《蘇州**》2023年4月21日田冬梅：「三角形、四邊形複習對策（上）」 《蘇州**》2023年4月28日田冬梅：
「三角形、四邊形複習對策（下）」 《蘇州**》2023年5月5日謝君： 「統計與概率的複習蘇州**》2023年5月12日
2、公開課、評優課汪健：
41、2023年4月18日公開課《全等三角形的複習》 蘇州市教科院 （太倉）
2、2023年11月16日講座《專家型骨幹教師的成長研究》省教育廳教師培訓中心（泰州）董永照：2023年9月28日在蘇州市區青年數學教師評優課中獲得一等獎
董永照、潘波：2023年1月20日在蘇州市教師教育技術能力競賽暨十佳網路教學團隊
評比活動中榮獲一等獎和十佳網路教學團隊
六、課題研究的收穫
1、教學敘事的作用是記錄與反思，發掘或揭示內藏於具體事件和自己教學行為背後的教育思想、教育理論和教育信念，從而發現教育的本質、規律和價值意義．它的最大意義就在於能使教師真正成為研究的主體，使教師人人都可以參與教育研究，為「引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來」（蘇霍姆林斯基語）奠定了思想基礎．現在課題組成員對課題研究的方法、要求、過程都有乙個全面的了解，都能自已獨立進行子課題的研究．
2、教學敘事研究，要求教師對教學問題或者教學衝突，能夠運用科學的理論去追問、去剖析，因此，自己的教學實踐的每乙個行動都要能找到理論支援和科學根據．從這意義上說，教師進行教學敘事研究實際上會成為轉化教師教育教學觀念和行為的突破口，是理論與實踐的橋梁．通過這一階段的課題研究，課題組成員的理論水平都有了不同程度的提高．
3、教師自我敘述教學故事不是為了炫耀某種研究成果，它的最主要的目的是通過自我敘述來反思自己的教學生活，並在反思中改進自己的教學實踐，不斷提高教育教學質量，重建自己的教育教學生活，同時也給其他老師以有效的啟示，讓其他老師在反思中受到啟發．在這一年多中，通過對本課題的研究不僅讓課題組中的成員提公升了自已的業務水平，促進課堂有效教學，改進和指導今後的教學，而且還豐富了學校的教研活動，使教學「六認真」落到實處，同時還能讓一批年輕的教師從中得到啟發和教育，使他們迅速成長和成熟起來：2008屆我校初三數學的教學在一半年輕教師（6/12人）的情況下，今年的中考成績的數學平均分高達114分，超過了我們的預期目標；課題組成員董永照老師在蘇州市區青年數學教師評優課中獲得一等獎，董永照、潘波老師在蘇州市教師教育技術能力競賽暨十佳網路教學團隊評比活動中榮獲一等獎和十佳網路教學團隊，他們在蘇州市數學教研活動中脫穎而出，都已成
5為市中心組成員．七、課題研究的反思
在課題研究的過程中，我們也在不斷的反思：（一）如何深入開展本課題的研究？
（二）教學理念有時還跟不上，需要更進一步的更新和提公升；（三）教育教學的理論還較缺乏，需要進一步的學習和提高；（四）如何處理好平時工作的繁、重、雜與課題研究之間的關係？
這一系列問題，將引導課題組在下一步的研究中走向深入．八、下一階段課題研究的計畫與措施
根據前一階段課題研究的情況和本學年的實際，我們計畫改變課題研究的重點和方式：1、變過去以年級備課組為活動單位為以中心組為單位，活動內容變以教材教法研討為主為專題研究為重點，活動形式變以說課為主為沙龍形式，讓大家各疏已見，碰撞出火花和靈感，然後由專人整理成文，力求多出一些好的文章，供大家在今後的教學中使用．
2、為提高課題研究的質量，今後一段時間還想借助省重點課題蘇州子課題《新課程背景下初中數學課堂教學設計有效性的設計研究》課題組活動來帶動本課題的深入研究，形成一組質量較好的案例，以便大家今後使用．（蘇州子課題活動內容：（1）聽課評課：①聽課：
①橫向：對同一內容、不同教案進行比較研討，形成較好案例；多人同上同一內容的課進行比較研討，形成較好案例． ②縱向：對同一教案進行不斷反思，改進，形成較好案例．（3）典型案例分析：
對成功的案例進行剖解和點評，找出其中有效性的成因．）
《初中數學教學敘事的實踐與研究》課題組
二○○八年十月6
課題研究成果報告
在充分分析學生生物科學習聽課效率低下的原因的前提之下，研究出解決這一問題的對策並加以實施，顯著提高學生聽課效率，從而有效提高教育教學水平，進而使在思維能力，情感態度，與價值觀等多方面得到進步與發展。解決問題的過程和方法 方法 1 通過對學生進行問卷調查 座談的方式，了解學生學習習慣的現狀，並開展影響...
課題研究成果報告新
三 研究成果怎樣填才好 寓遊戲於小學低年級計算教學的點滴體會 樂東縣教育研究培訓學校黃垂帥 遊戲教學法是指在教學中盡可能地採用遊戲的方式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的 生動有趣的遊戲形式，為學生創造和諧 有趣 豐富的語言交際情境，使學生在玩中學 學中玩的教學方式，遊戲教學法不僅使學生學習了知...
研究開發專案的 研究成果報告
深圳市愛迪威特科技發展 專案名稱 底面正固定百萬畫素鏡頭座的研發 編制 梁旺芳 日期 20121031 一 專案概況。二 專案實施情況 1 執行期 2 達成的技術指標與引數 灰份 10 2 gb9345 88 洛氏硬度 r 95 gb t9342 1988 密度 g cm3 0.97 0.02 gb...