如果按照參與評價的主體來分，教學評價又可以分為自我評價和他人評價。自我評價就是評價者根據確定的評價標準對自己進行評價。開展自我評價，使評價物件積極反省自己，約束自己在學習活動的行為;他人評價即是由被評價者之外的其他人對評價物件進行評價，它的客觀性和公正性比較強。
二、把診斷性評價用於教學的分層
高中資訊科技教學不同於其它學科，由於初中小學開課的不統一以及教學內容的不銜接，造成高中入學學生資訊科技水平的極大差異。針對這一點，我們可以通過調查表、訪談、作品設計等方式診斷了解每一位同學的情況，從而制定切實可行的教學方案。
例如：對每年入學的新生都要做以下幾個有針對性的診斷性評價：通過「資訊科技水平調查表」了解學生對資訊科技的掌握程度;通過完成以「我的感受與希望」為主題的電子作品了解學生對通用應用軟體的掌握程度;通過「網上搜尋技巧」了解學生對網路應用的程度。
根據這些評價、和學生的意願進行分層教學。
三、把形成性評價用於平時作業管理
在各種評價方法中，形成性評價對學生的學習起著重要的作用，它致力於引導學生掌握所學內容，激勵學生去學生，並發現學習過程中的錯誤，從而及時採取因人施教的補救措施。這是資訊科技教學過程中的乙個重要環節。
中公講師於霞解析
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