資訊科技學科自主、**合作性學習教學反思
孫師龍資訊科技學科自主、**合作性學習
教學反思
自主、**合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，通過聯絡自己的課堂教學實踐，針對資訊科技學科的特點，進行了以下的教學反思。全面培人文素養、科學精神、創新意識和實踐能力的有效途徑，是一種真正體現以學生發展為本的教學理念。究竟什麼是真正的自主、合作、**？
怎樣開展紮實有效的自主、合作、**學習？現謹結合教學例項，談一談自己的認識。
資訊科技學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有乙個理論聯絡實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排並不等於教師一人唱獨角戲，要善於引導、組織學生自主、**合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。
所以要求我們資訊科技教師注意以下方面：
一、強化「導學」功能，正確處理接受性學習與自主、合作、**學習的關係
學生學習的方式是理論聯絡實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成「我教人人，人人教我」的良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、**合作學習的作用。同時也要根據學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對於學困生，引導他們從集體中尋求幫助。
培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考、大膽發言的良好習慣，為學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、**合作性的學習能力也會大大提高。
二、轉換教師角色，凸顯學生主體
轉換教師角色，意味著教師必須由高高在上的「師道尊嚴」者轉換成能傾聽學生心聲、溫暖學生心靈、慰藉學生靈魂的知心朋友、親密夥伴，扮演好指導者、引導者、輔導者角色。
三、精心處理教材，分層次教學
初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那麼，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。
我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。
如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候採用同樣的練習，基礎好的學生由於認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣 「 一刀切 」 常常效果不佳。
這時候布置不同的任務 , 就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。
四、開放課堂，營造**環境
開放課堂，首先要為學生創造寬鬆、民主和諧的課堂學習環境，教師要同學生一起參與學習的全過程，並保證學生自主**的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主**，在參與中表現。開放課堂以課內為點，課外為面，課內外和諧街接。更重要的是要用數學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。
傳統教學的「問答式」、「說聽式」教學，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的「一言堂」，學生不敢越雷池半步，只有先舉手再發言、只有經過老師的同意才可以發言，課堂上一般不會出現 「即時發問」的現象。然而，新課程倡導平等、民主、和諧的師生關係，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，在這種寬鬆、融洽的課堂教學氛圍中，「即時發問」現象的產生是合情合理的、無可非議的，它不是「亂」、而是「活」，它使教師能及時了解教學過程中各類學生接受知識的程度。因為學生是在一種沒有約束、沒有負擔的教學情景中產生的「發問」，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，它是學生的直覺、頓悟和靈感而迸發出來的創新性思維。
「為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念。它要求教師要特別關注學生的個性，關注學生個性的差異，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧型與才華。 「即時發問」是學生自我實現個性張揚的最佳途徑，因為學生是在一種沒有約束、沒有負擔的教學情景中產生的「發問」，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，它是學生的直覺、頓悟和靈感而迸發出來的創新性思維。
在教學過程中，我們老師不要把自己知道的答案馬上急於告訴學生，給學生乙個表達的機會，乙個自由想象的時空，能真正地把課堂還給學生，讓學生敢想、敢說、敢做，煥發出生命的活力。
資訊科技是一門融科學性、技術性、實踐性於一體的課程，它的主要任務是培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能。在實際的教學過程中，我發現學生對這樣的設計很感受興趣，從而讓他們始終在被課堂所吸引著。
整個教學，我始終以學生為主體，每乙個環節，都以學生的主動**為重點，讓學生上台示範，讓學生邊操作邊說，然後再讓每一位學生自己去實踐。學生學得積極主動，整個學習活動成為學生主動參與，自主**的全過程。在操作中，我一直是學生的學習夥伴，學習助手，適時點撥，加以引導、啟發，培養創新。
同時，我還充分調動基礎好的同學，讓他們去幫助學習上有困難的同學。學生既學到了知識，又培養了協作的情感。教師與學生在教學中形成了學習共同體，分享彼此的成果，交流彼此的情感。
以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今後的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。
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