班主任工作中的若干心理效應

一、「照鏡子效應」

所謂「照鏡子效應」，是指在人際交往過程中，我們對待別人所表現出來的態度和行為，別人往往也會以同樣的態度和行為給予反應，恰似我們站在鏡子面前：當我們微笑時，鏡子裡面的人也微笑；當我們皺眉時，鏡子裡面的人也皺眉；當我們大喊大叫時，鏡子裡面的人也大喊大叫……

「照鏡子效應」對班主任的啟示是：對待學生時，只要我們付出真摯的愛，關心學生的學習、生活等各方面的事情，讓他們體味到被愛和被尊重的滋味，學生才能以同樣的方式給予回報。我們過去常提倡要「尊師愛生」。

其實，班主任要想得到學生的尊重，最有效的辦法之一就是應該熱愛學生。乙個不熱愛學生的班主任怎麼可能得到學生的尊重呢？因此，與其說「尊師愛生」恰當，不如說「愛生尊師」更恰當。

二、「無痕跡效應」

班主任的乙個重要職責是對學生進行思想教育。然而，許多班主任總感到思想教育往往事倍功半，究其原因是沒有運用好思想教育的技巧。「無痕跡效應」就是很值得運用的乙個技巧。

所謂「無痕跡效應」，是指我們在對學生進行思想教育時，既要達到教育的目的，又不留下任何痕跡使學生感到我們在教育他們。

例如班主任在組織學生去某一思想教育基地接受教育之前，若對學生大談此行的目的、意義，就可能導致他們產生逆反心理，從而使這次思想教育活動難以達到預期的效果。因為學生會認為這是去接受教育而不是去參觀。正如心理學家研究所表明的：

人們總有一種不太願意整天被人教育的天性。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「造成教育青少年的困難的最重要的原因，在於教育目的在他們面前以赤裸裸的形式進行。

」正是基於這點，精明的班主任在對學生進行思想教育時總是力戒抽象空洞的說教，而是運用「無痕跡效應」這個技巧。即將教育目的隱藏起來，然後通過各種生動直觀的活動形式對學生進行「潤物細無聲」的潛移默化，使他們在不知不覺中認識得到提高，心靈得到淨化。

三、「暴露缺點效應」

不少班主任或許認為：在與學生交往中要盡量向他們顯示自己的優點，以便使學生能喜歡自己，產生崇拜心理，從而保持威信。其實，社會心理學家專門做過這方面的研究，研究結果表明：

對於乙個德才俱佳的人來說，適當地暴露自己一些小小的非本質缺點，不但不會形象受損，而且會使人們更加喜歡他。這就是社會心理學中的」暴露缺點效應」。社會心理學家對此的解釋是，乙個人適當地暴露自己一些小小的非本質缺點，至少可以達到兩個目的：

一是使人們感到他是個普通人，彼此處於平等地位，因而他是比較容易交往和相處的。試想，誰願意和乙個「完美」的人相處呢？那樣只會使人覺得壓抑恐慌和自信心受挫。

二是使人們感到他的真誠和對人的信任，因而他是可敬可愛的人。