本學期，3月19日和3月20日兩天，我有幸參加了由北京師範大學繼續教育與教師培訓學院在蒙山沂水大劇院舉辦的「2023年全國中小學德育管理與班主任工作技能提公升高階研修班」的學習培訓，培訓期間，認真聆聽了「全國十佳優秀班主任」李迪老師《如何做學生喜愛的班主任》的報告、「全國優秀教師」鄭學志老師《班級自主管理的機制建設》的報告、「全國十佳優秀班主任」段會民老師《教就是教做人，育就是育心靈》的報告和北師大教育管理學院兼職教授王建宗教授的《學校德育的層次和智慧型》等四個報告，報告很精彩，本人聽得也很認真，很有收穫。
下面我就本次培訓結合本人的教育教學實踐談談自己的體會：
一、改變，從我們自己開始
第乙個改變，我能成功！自信，很重要，說一句，我能成功，道一句，我能成功，我們已經成功了一半。如果你經常對自己說我能成功，當你深信不疑我能成功的時候，你我還會有這樣那樣的問題，有這樣那樣的猶豫嗎？
一切的問題，一切的猶豫，在我能成功下，完全可以忽略。我們必須堅定信念，管他前面是刀山還是火海，一句話，我們勇敢前行，絕不猶豫。
第二個改變，我們與他們不一樣！有的老師可能會想，我們只是乙個普普通通的小老師，乙個普普通通的小班主任。這不對，我們必須告訴自己，我們與他們不一樣，與一般的老師不一樣，與一般的班主任不一樣。
第三個改變，我很重要！我們沒有顯赫的社會地位，也沒有顯赫的家財勢力，我們只是乙個個普普通通的老師，乙個個普普通通的班主任，處於社會的底層，處於教育的最一線、最底層。但我們對於孩子，我們教給孩子知識，教給孩子做人的道理，我們教給孩子好多好多，有的孩子可能因為你我的一二句話就改變了一生。
那麼，我們很重要，不是很重要，是非常的重要。當我們時常對自己說我很重要，真正看重自己的時候，你再也不會有自卑，再也不會認為自己所從事的職業是不好的，你會喜歡上你所從事的工作。
第四個改變，讓孩子因我的存在而感到幸福！孩子，應該是快樂的，不能因為學習，而變得沒有歡樂，沒有幸福。我們必須讓孩子因我們的存在而感動幸福。
這樣我們再去要求孩子，才更有說服力，而且孩子還能在我們的潛移默化的影響之下做得更好。我們必須以愛為付出，沒有愛的付出，沒有愛的尊重，孩子是斷不能感到幸福，因為有愛，感情才能在愛的付出中獲得交匯，才能真真正正的讓孩子感知到我們的愛。
第五個改變，我有自己的準則並奉行不悖！人云亦云，是我們有的時候最容易犯的通病。但丁有一句話叫做，走自己的路，讓別人說去吧。
我們必須要有這樣的理念，不能因為別人的閒言碎語、領導的指手畫腳，而心生退堂鼓，我們必須能耐得住寂寞、耐得住失敗，因為我們有最最需要我們關注，最最需要我們為之努力的孩子在我們的身後。
二、收穫一種觀念，反思一種不足
第一，真正造成教育效果差別的，不是能力，也不是學歷，而是觀念。有什麼樣的思想觀念，就會有什麼樣的教育教學效果。
第二，用適當的方法來持續刺激孩子們保持精神的熱度。「我們與他們不一樣！」；「我很重要！
」；「讓人們因我的存在而感到幸福！」；「我能成功！」；「我有自己的準則並奉行不悖。
」在適當的場合不斷重複這些富於鼓勵與增強自信的話，這不算嘮叨，這是一種教育的反覆渲染，這樣的反覆渲染就是一種印象的加強，只有擁有這樣不失時機、不厭其煩的教育耐性，才能使這些有意義的話真正地走進學生的心靈，並化為一種自然的行動，這樣，學生在今後的生活中，就會切身踐行這句話了。
三、班級管理的點滴體會
1、班級管理離不開制度：學生年紀還小，有許多事上如果沒有了制度的約束，是不行的，班級的各項制度就是學生們行動的準則，學生們如果按照制度去做，教師的工作就相對輕鬆一些，要想讓班級工作有序進行，和學生一同制定班級切實可行的制度是不個不錯的辦法，這個制度是大家一同制定的，同學們都同意了，那麼一部分同學即使不同意，也會在學生們的**監督下按要求去做。
2、班級的自主化管理，說得再白一些就是教師放手，讓學生自己管理自己，那麼學生的自理能力、自立能力就是要培養的主要方面。我們就要在這上面下點功夫，學生如果能管理好自己的事了，那麼班級的大事小情他也就能夠進行管理了，我想自理能力的培養就要放在首要位置上，對於小學生來說，這是個很難的問題，現在大部分是獨生子女，在家衣來伸手，飯來張口，要讓他做好自己的衣食住行這些日常的事，還真有一定的困難。這方面如果想有效果，就可以試著和家長聯絡，在學校開展一些比賽，讓學生們互相比著來做好自己力所能及的事。
3、教師要放手讓學生做。我們教師最大的特點就是工作的積極性高，特別是班主任，總是想努力做好各項工作，讓學校領導滿意，於是總是擔心學生做不好，也很少放手讓學生去做，其實，這樣想是不對的，你不給他機會，他沒有去做，怎麼就會做不好呢？老師們放心吧，心有多大，舞台就有多大，這句話一點沒錯。
你要給學生乙個可以展示才能的機會，他能做什麼，你就讓他做什麼，長此下去，他才會有成就感，他才會想去做事，他才會想如果能把這件事做到最好。
四、班級管理的好方法
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「真正的教育是自我教育。」可見，教會學生自己管理自己，才是真正的管理。
因此，班主任就必須發揮自己的主導作用，適時為學生創設乙個自主管理班級的氛圍，讓他們人人能動地、自主地、積極地參與班級自主化管理，並做好自己主管的工作。
1、集思廣智，制訂「班規」。由班內學生自由討論，確定大家一致接受的並對建設優秀班集體有利的班規。包括生活紀律和學習紀律兩方面，並制訂自己改正、小組幫助、共同督促、老師教育等不同處理方法。
班規為學生自己制訂，也就更易為他們所接受。
2、班幹部民主選舉。給每個孩子當「幹部」的機會，讓每個學生都有鍛鍊機會，得到健全發展。每學期開學初，向全班公布幹部職數，由學生自主報名，寫競選材料，舉行演講會，學生投票、唱票，最後公布，任期1-2個月，到期重選。
班內其它幹部，如課代表等輪流擔任，一般一周一換。這樣人人都有當幹部的機會，讓學生體會到當幹部就是為大家服務，同時對「後進生」也是乙個有效的教育手段。
3、加強幹部培養與引導。班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，乙個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。對待班幹部，積極地適時引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，「各守其位，各司其職，各盡其責」。
這樣，由於班幹部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到較好的成效。在班級工作逐步轉入正軌後，又根據班幹部的工作情況，選出七位大膽負責，責任心強的同學當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，常務班長協助工作。值日班長負責檢查當天的衛生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，記載班務日誌、安全日誌，檢查班幹部的工作情況。
這樣極大地激發學生的主動性，培養他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結
4、班級活動民主自主化。班級活動的開展有利於學生各方面能力的培養，使整個班集體充滿活力、凝聚力。在班級裡，每項活動(如跳繩比賽、詩歌朗誦、體操比賽等)事先都徵求學生的意見，活動的時間、地點、內容、材料準備，以及邀請誰當評委都由學生決定。
培養學生自主解決問題的能力，讓學生感到自己真正成了集體的主人。在每一項活動中，他們都興高采烈，而班主任則成了一名普通的參與者。
5、班級中民主評優選模。評優選模是班級管理中的乙個重要環節，摒棄以往老師指定、一俊（成績好）遮百醜的做法，採取人人推薦候選人，推選人要寫（說）出被推薦人
一、二個優點或先進的事例一兩件。然後，按照得票多少確定候選人名單，並將其事蹟在班內公示。最後，全班同學投票，從中選出優秀者。
這樣，讓被選者理直氣壯，落選者心服口服。大家自主推薦出的先進，其榜樣的影響力、輻射力會更大。
6、營造民主的「批評與自我批評」氛圍。「人無完人，金無足赤」，當老師的也有做得不對的地方，做錯了，要有勇氣承認自己的過失、主動地接受學生提出的意見，真正做到為人師表，謹記民主的「批評與自我批評」應從我做起。學生看在眼裡學在心裡，自然而然便營造了乙個民主、和諧的氛圍，學生批評與自我批評的「膽量」更大，在心理產生一種思維優勢：
老師的不足，我都敢說，何況同班同學呢？以後，當班級的其它同學出現了錯誤，他們也都能大膽地指出並批評；學生自己也能大膽承認並改正。這樣寬鬆的、和諧的氣氛培養了孩子們誠實守信的品質，敢於堅持想法的自信心。
七、開展班級形象工程建設。學生置身於班級之中，班級形象工程建設既是學生集體意識的表現，又是發揮學生主體創造性的重要途徑，對學生主體性發展起著潛移默化的作用。在班級管理中，應重視班級形象和文化環境建設，可引導學生根據班級實際，自行設計，充分發揮，體現個性。
所有這些班級文化建設，不僅給人以美的享受，讓人感受到一種蓬勃向上的朝氣，而且增強了集體的自豪感，強化了集體的自主意識。
八、利用「pk」法，激發學生的管理熱情
首先，建立「pk」機制。各班學生自願申請擔任班幹部，競爭上崗。班內班幹部實行自主管理，班外，班幹部安排本班學生到對方班級進行督促檢查，發現問題量化扣分，發現優點給本班加分，這樣不僅培養了學生發現問題的能力，還能讓學生學會欣賞別人，防止「人盯人」的管理模式。
防止出現錯扣分亂扣分的現象，兩個班共同選出了「仲裁委員會」，如有不服，可向「仲裁委員會」提出書面申請，最後由「仲裁委員會」研討決定。這種管理模式讓每個學生都參與到了班級管理之中，充分調動了每個學生主動發展的積極性。
其次，學生自主管理的保障措施——「評價」出學生的積極性。班級之間、小組之間都建立起詳細的評價機制，每天對班級、小組進行量化考核，並將考核結果定期張榜公布。
最後，利用班隊會組織學生總結出「pk」活動的得與失，並將先進經驗在全班交流發言，並為取勝者送上乙份特殊的禮品，潛移默化地牽引其他孩子朝著好的方向發展。
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