今天聽了張邦浩老師《怎樣培養塑造優秀學生》，張老師分別如何認識人才，德育是什麼，學校德育，研究社會、研究學生，這四個進行分析。
在講到德育是什麼時，張老師講了禮貌三部曲：尊敬所有的老師、尊敬所有員工、尊敬父母以及親屬。當講到這時，讓我想起了我們學校對學生進行的禮貌教育，每個學期期初學校就會對全體師生進行禮貌教育，見到老師、客人要鞠躬問好。
我帶的這個班經過一年級乙個學期的禮貌習慣養成，一直到現在所有的學生都能做到見到老師、客人鞠躬問好，在進出校門看到傳達師傅和保安也能做到鞠躬問好，打飯時還能對食堂的工作人員說：「謝謝，奶奶！」有一名學生還自創了一種問好的方法，每次見到老師他都會把右手放到胸前，左手自然下垂，雙腳立正站好，九十度鞠躬向老師問好，儼然一副小紳士的模樣。
而且，再問好後有的老師還會說：「孩子，你真有禮貌！」學生們聽了心裡格外高興，這樣問好就更主動、更及時了，現在只要有老師進我們班，學生們就會主動問好。
漸漸地問好在不知不覺中，變成了學生們的一種習慣。
「學生是誇出來的！」每個人都喜歡聽到表揚自己的話，大人如此，學生更是如此，如果總是意味的批評，學生們就會產生自卑心理，而且還會破罐子破摔。
我們班有名學困生每天語、數、英，三科老師都會給他補課。有一天，他在辦公室做數學題，算三位數的加法，因為他懶得用豎式算題，所以每道題都算不對，數學老師徐老師就說用豎式算，第一道題在用豎式自己算的情況下，三位數一位也沒算對，在徐老師耐心的提示下，終於算對了一位數。這時張萍老師來到我們辦公室，看到了這位令我們頭疼的學生，她耐心的對孩子說：
「你看0減7能不能減開？」孩子在那裡瞎矇，張老師繼續耐心的說：「減不開是不是要向前借一位呀？
你再算算。」張老師看到學生寫出的答案面帶微笑的對孩子說：「嗯！
你這不也能自己算對了！你這不是很聰明嘛！」孩子面露笑容，張老師接著說：
「下道題你肯定能自己算對了兩位數！你自己做做看！」在張老師的鼓勵下，孩子果然算對了兩位數，剩下的一位數在張老師的輔導下也算對了。
張老師說：「你太有才了！下道題你肯定能自己都算對了！
」果不其然，孩子把整道題都算對了。張老師說：「你太棒了！
」孩子臉上的笑容更燦爛了。對於這個孩子來說，能自己算對一道題真是太不容易了。
當時我就在思考，張萍老師的話真是太神奇了！孩子聽了之後，進步真大！這讓我想起來，上學期張萍老師來聽徐晶老師試講時，課前徐老師讓孩子乙個乙個起來做口算，開始孩子的正確率沒有問題，就是聲音太小了，張老師發現後接著說：
「這個同學算的既快又對，就是聲音太小了，後面同學的聲音再點就更好了。」說完，後面孩子的聲音接著洪亮了些。張老師又說：
「嗯，很好！後面的同學還能比這位同學的聲音再大些嗎？」通過張老師不斷地表揚、不斷地提出新要求，孩子的聲音變得越來越洪亮。
張老師的言語中，既有表揚又有要求，孩子們在聽到表揚後，一定很高興，所以老師的要求就會很輕鬆的做到。
想到這，我就對剛才的那個做對題的孩子說：「你看你多聰明，數學題你自己都能全部做對。只要你用心做，所有的題都能做對，是不是？
」孩子點點頭。我接著說：「給你兩塊糖作為獎勵！
」孩子高興地拿著糖，我又說：「來！我抱抱你！
獎勵獎勵你！看到你進步了，我也很高興。從今天開始，回家好好學習，明天我檢查背課文的時候，希望你能背過。
」孩子高興地點點頭。其實，我當時沒抱任何希望，沒想到第二天他真的背過課文了，雖然不是很流利，但是對於他來說能把課文讀下來都很困難，能背成這樣我已經很滿足了。對於我來說，他能回家認真背課文，真是又驚又喜！
學生就是需要鼓勵、誇獎，才會不斷的進步，如果我們只是一味的嚴厲、批評，可能會讓學生失去前進動力。
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