實驗經濟學通過創造與實際經濟相似的環境，依靠實驗測試來驗證已有的經濟理論或者發現新理論，基於實驗經濟學的教學方法在經濟學中的應用，能夠有效提公升這門通識課程的教學效果。本文以微觀經濟學的風險偏好原理為例，通過實驗目的、實驗設計與實驗結果的闡述，**了實驗教學方法在經濟學中的應用過程。研究表明：
參與式的實驗教學模式讓同學們感受到了經濟學的魅力，在更加牢固地掌握課本知識的同時，極大地激發了學習經濟學的熱情，取得了遠比傳統課堂傳授式教學更好的效果。
實驗教學方法經濟學風險偏好
一、引言
經濟學是高等院校通識教育的核心課程，學習並掌握經濟學原理對於學生認識現實世界和解釋經濟現象具有重要意義。然而，由於經濟學理論較為客觀抽象，其內涵難以被學生深刻理解，如何利用通俗易懂的方式講述經濟學原理是教學過程中面臨的難題。在很長一段時間裡，經濟學被視為建立在演繹和推理方法基礎之上的思辨性哲學，而不是在可控實驗室中進行檢測的實驗性科學，導致經濟學的教學效果難以有效提公升。
2023年，美國經濟學家弗農·史密斯發表了開創性**「競爭性市場行為的實驗研究」，之後致力於實驗經濟學領域的探索，建立了用於經驗經濟分析尤其是可變換市場機制的實驗室測試方法，並將其作為一種工具應用於經濟分析中。2023年，諾貝爾經濟學獎授予弗農·史密斯，標誌著實驗經濟學作為乙個學科已步入主流經濟學的舞台。從課程講授角度來說，實驗經濟學的出現為經濟學的教學開拓了新的模式，是激發學生利用經濟學原理思考周圍世界的一種有效方法。
一般地，實驗經濟學是在挑選的受試物件參與下，按照一定規則以**方法創造與實際經濟相似的實驗室環境，不斷改變實驗引數，對得到的實驗資料分析整理加工，用以檢驗已有的經濟理論及其前提假設、發現新的理論、或者為一些決策提供理論分析，所做的實驗具有可控制性和可重複性。基於實驗經濟學的教學方法，能夠吸引學生積極參與到經濟學的探索和研究中來，在深化理論學習的基礎上舉一反三。事實上，以哈佛大學為代表的很多美國大學早已將經濟學實驗列為經濟學本科教學內容，以參與式的經濟學實驗教學作為傳統授課式教學的補充。
在我國，中國人民大學、上海交通大學等高校也先後成立了經濟學實驗室，實驗教學方法開始付諸實踐。儘管實驗教學方法逐步應用於經濟學課堂，但詳細闡述一項經濟學實驗過程的文獻較少。本文將以消費者行為理論中的「風險偏好」實驗為例，對此項經濟學實驗的目的、設計和結果討論加以分析，為實驗教學方法在經濟學課程中的應用提供乙個借鑑。
PBL教學方法在會計學原理課程教學中的應用研究
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任務驅動教學方法在《道路材料》課程教學中的應用
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基於行為導向教學法在經濟學專業教學中的應用
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