——小學數學學習激勵性評價案例分析
浙江省義烏市稠江第一小學樓子根
郵編：322000 **：0579----85338292
【引言】
休業式以後，我走進教室，發現幾個較差的學生正站在數學園地前認真地看著。哦，他們看得是我們503班的一張「數學學習獎星」統計表，記錄著班裡每一位學生數學學習中的點點星光。
【案例回放】
為了遏制我班學生做作業馬虎、邋遢、不預習、渙散、懶惰、等風氣的滋長，改變學生缺乏自我**和反思精神及學習數學的興趣明顯比其他學科低的現狀，設定了「數學學習獎星」統計表。因為許多數學學習的基本常規學生都不知道該怎麼做，更談不上自主學習、自主**和自我反思了。數學學習活動是學生探索、掌握和應用數學知識的活動，學生應當成為主動**知識的「建構者」，而不是簡單的機械的模仿者。
怎樣才能讓學生積極主動參與數學學習活動呢 ？**時，為改變這些不良狀況，曾提出了許多數學學習的規範並嚴格地加以實施。經常為了學生沒有按規範要求去做，而進行嚴厲的批評，雙方都身心疲憊。
這種被動學習的方式，非但效果平平，而且學生提不起學習數學的興趣，產生厭學心理。當時了解到有一半多的學生不喜歡數學，認為數學不過是寫寫算算而已，應付一下了事。現實問題剖析引起了我的慎重思考：
只有自主**才能激發學生學習數學興趣，只有學會自我反思才能真正學會學習數學。
【醞釀對策】
為鼓勵學生認真學習數學和作業，我和學生商量不但在作業批改時實行星級制，而且我們約定那些善於反思和**且有創新思維的情節或片段，不管是預習還是作業，不管是課中還是課後都給予紅星獎勵。從那以後，我發現班中學生的作業都有不同程度的進步，他們不但的字寫得端正了，以前的那些汙跡也少多了，而且也變的會思考了。
看著學生們的點滴進步，我心中充滿了歡樂！可是還有那麼一部分學生似乎事不關己。要說書寫吧，一天兩天也不會寫得好到哪兒去了；要說作業正確率吧，每次作業，全對的又不是很多；善於反思的學生也只約佔二分之一。
作業做的好的、獲星的學生一直只有半數學生，這並不是我的初衷。如何引導這部分學生也加入到這個爭星、得星和創星的隊伍中來，我想這才是必須解決的主要問題。
為了使那半數同學也能加入到這個創星、奪星熱潮中來，我特地宣布了這樣一條新規則：與昨天的我進行比賽！與自己比，努力了、進步了、老師照樣獎星。
不僅如此，我還想了一些方法，比如，獎星的難度因人而異，讓每個學生覺得得星並不是「高不可攀」的；再如，我總是在上課前當眾把得星的學生表揚一番，然後讓同學們送給獲獎者一點掌聲。
【獎星策略】
幾經討論和實踐，初步形成了以下獎星策略：
一、分析問題能力：
1、上課發言：每次加1--5☆
2、平時作業：有創見的每次加1--5☆，不交作業一次扣2☆，補做的扣1☆。
3、數學日誌：包括課前預習、課堂學習反思和課後反思，其分析問題有說服力的，每次加1--2☆，具有創新性的每次加2--5☆。
二、解決問題能力：
1、數學日誌：被評為精品日誌的加5☆，不交一次扣5☆，補做的扣2☆。
2、操作性作業：被評為優者一次加5☆，不交一次扣5☆，補做的扣2☆。
3、單元知識與能力測試：第一名加10☆，第二名加9☆，第三名加8☆，第四名加7☆，第五名加6☆，第六名加5☆，第七名加4☆，第八名加3☆，第九名加2☆，第十名加1☆。期中和期終包括開放性測試加倍加☆。
4、每進步2分加記1★。
三、獎勵專案設定：
1、思維優秀獎：分析問題能力加星總和前十名。
2、解決問題能手：解決問題能力加星總和前十名。
3、作業優秀獎：一學期作業得星總數前10名。
4、自我超越獎（數學學習進步獎）：捲麵成績、分析問題能力、解決問題能力★總和進步星數前20名。
5、數學學習標兵：分析問題能力、解決問題能力、作業得星總和第一名者。
6、「班級數學小博士「稱號：思維慎密不凡優秀、自我**能力優秀不凡做事細心、獎星總數前3名，而且善於學習、樂於學習者。
【效果顯示】
1、自我反思能力得到發展：
由於獎星的激勵作用，大部分學生的自我反思能力得到了脫胎換骨的改變，自我反思能力由無到有、由弱到強，得到了長足的發展。具體表現為預習從粗略到細緻，分析問題從淺到深，說理從亂到有條理，抓重點從一般到關鍵，思考問題從無路到有路，寫日誌從濫散到通順精練，逐步形成了**與反思的數學學習氛圍。
2、數學學習狀態舊貌換新顏：
隨著**與反思的數學學習氛圍的逐步形成，學生數學學習狀態發生了較大的變化，具體表現為：除個別學生外都能做到每課必預習，每課必寫學習日誌；作業能堅持每次必做，按時交且能做到錯題不多；上課積極主動舉手發言，發言也逐步有了條理； 碰到難題能以積極的心態面對：能自己解決的問題自己解決，不能自己解決的也能虛心請教同學或師長，直到搞懂為止，逐步形成了積極向上的學習數學狀態。
3、步入正常的自主**學習軌道：
據家長的反饋和教師的觀察，特別是對課堂交流中的觀察顯示，大部分學生步入了正常的自主**學習和自我反思的軌道。看著他們在課堂交流中表現出來的專注和回答問題時的從容，同學的羨慕目光和老師滿意的微笑,就能判斷出他或她已擺脫了「學習痛苦」的陰影，對數學學習的信心倍增，對數學學習的興趣也愈加濃厚，確信我班學生已步入了正常的自主**學習和自我反思的軌道。
4、數學學習成績得到大面積提高：
數學學習成績從後進逐步提公升到同年級前茅，2023年下學期期末質量檢測均量值名列同年級第一，這有力地說明了我班開展獎星激勵評價的有效性。因為這不僅僅是分數的價值，而是這裡包含著學生的學習態度的改變、學習方式的更新和自我**反思能力的提高，更體現了學生學習觀念的提公升。
【餘味】
我來到數學園地前，拍了拍那幾位學生的肩膀，笑著問他們：「得了幾顆星了？」「30顆！
」「52顆！」「78顆！」看著他們那自信的神情，我彷彿看到了學生們一顆顆紅星在反思中閃爍著光芒。
我要繼續為那帶紅星的反思性數學學習動腦筋、想辦法，我有這樣乙個願望：希望自我反思不再是學生學習中的「攔路虎」，而是他們學好數學的乙個最佳幫手，讓自我反思上的星星驅走學生數學學習上的迷霧，化作縷縷春風，吹開又一片數學學習的綠洲！
讓師德在平凡中閃光
李娜靜 有位名人說過，教師的高尚不在於他培養了多少科學家 藝術家，而在於他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創新一代的新一代，是歷史賦予我們的神聖使命。教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰略 推進教育創新 全面實施素質教育的主導力量，是幼兒增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的...
讓青春在奉獻中閃光
班主任工作心得 我自1992年工作以來一直擔任班主任工作。1999 年和2001年被評為諸葛鎮優秀班主任 2002年被評為諸葛鎮模範班主任 2004年獲得沂水縣優秀教學成績獎 2007年被評為諸葛鎮優秀教師。本人所帶的歷屆班級都曾被評為優秀班級。2004 這一屆學生連續三年被評為 文明班級 稱號 本...
讓青春在奉獻中閃光
漫遊長江，才知道什麼是壯麗 登上崑崙，才知道什麼是雄偉 走上工作崗位，才知道什麼是奉獻 每天早上，當我穿上整潔的工作服，面帶微笑，來到秭歸支行城東分理處時，我的心情就顯得格外舒暢，這是因為 城東 友好的環境，團結的氛圍，就象是乙個溫馨的大家庭！我在這裡快樂並感動著，更重要的是我在這裡學會了如何工作 ...