教材說明:
《做什麼事最快樂》是乙個童話故事，以乙個問句貫穿始終，激起學生的閱讀興趣。通過小青蛙和啄木鳥，水牛，小蜜蜂及青蛙媽媽的三次對話，告訴我們乙個道理:幫助別人，做對別人有用的事就會覺得最快樂。
借童話的形式進行品德教育，符合低年級學生的年齡特點，學生樂於接受，並且與現實生活緊密相聯，把對孩子的美好品德教育轉變成具體實在的問題。
教學流程:
(一)激趣匯入
老師知道同學們很喜歡小動物，今天給同學們帶來一位好朋友。
(師板畫小青蛙)
師:「你認識他嗎？」
生:「認識，是小青蛙。」
師:「你了解他嗎？」
生:「它能保護莊稼。」
師:「對，它能保護莊稼，所以是我們人類的好朋友。」
師:「小青蛙今天遇到了乙個難題，他想知道做什麼事最快樂，你願意幫助小青蛙一起解決這個問題嗎？」
生:「願意。」
師:「好，這節課讓我們帶著這個問題一起來學習第6課《做什麼事最快樂》」師板書課題，生齊讀。
(二)初讀課文，感知大意
師:「下面請同學們自由讀課文，讀的時候要讀準字音，看看課文有幾個自然段。」生自由讀課文，教師行間巡視。
師:「誰知道課文有幾個自然段？」
生:有6個自然段。
師:你們數的非常準確，誰願意把課文給大家讀一讀呢?
生分自然段朗讀課文。
師:誰願意給他們評一評?
生:徐文慧讀得好，很有感情。
生:我聽王淳讀錯了乙個字，把"事"讀成了"事情"。
師:同學們真善於傾聽，還學會了發現別人的優點和缺點，並且能表達出來，真不錯。
師:同學們讀的非常流利，看得出來大家回家都預習了，希望今後繼續用這種方法學習課文。
師:剛才有的同學舉手想要讀課文，沒得到機會，下面就請同學們再讀一遍課文，又有乙個新的任務，一邊讀一邊想小青蛙都去請教哪些人。生饒有興趣地朗讀課文。
師:你們找到了嗎?
生:小青蛙帶著問題去請教了啄木鳥、水牛、蜜蜂和它的媽媽。
師:小青蛙怎樣稱呼啄木鳥、水牛和蜜蜂?
生:管啄木鳥叫叔叔，管水牛叫爺爺，管蜜蜂叫小妹妹。
師:這說明了什麼呢?
生:說明他們中有男有女，啄木鳥、水牛是男的，蜜蜂是女的。
師:是的。說明了小青蛙是個怎樣的孩子呢?
生:是個懂禮貌的孩子。
師:是啊，小青蛙多懂禮貌呀，同學們今後要學習他這一點，要做個懂禮貌的好孩子。
師:在小青蛙請教的這些小動物中你最喜歡哪乙個?
生:小蜜蜂。
生:水牛。
生:啄木鳥。
師:那好，你喜歡哪個小動物就去讀哪個自然段，一邊讀一邊想，小青蛙是怎樣問的，對方是怎樣回答的。你讀懂了什麼。可以跟同桌交流你的感受。
師邊敘述邊大螢幕出示自讀提示:
1.你喜歡哪個小動物就去讀哪個自然段。
2.小青蛙是怎樣問的，對方是怎樣回答的?你讀懂了什麼?
3.想一想，應該用什麼樣的語氣來讀。
(三)細讀課文，理解感悟
學生在小組內展開自學。
生匯報:
師:同學們讀的可真認真，誰能說一說你最喜歡哪乙個自然段?
生:我最喜歡啄木鳥那一段。
師板畫啄木鳥。
師:在這一段中小青蛙是怎樣問的?
生:小青蛙問:啄木鳥叔叔，做什麼事最快樂?
師:啄木鳥是怎樣回答的?
生:啄木鳥說捉蟲子最快樂。
師:你知道為什麼嗎?
生:啄木鳥給樹木捉蟲子，樹木感謝啄木鳥，所以它最快樂。
師:你的理解能力可真強，你知道應該用什麼樣的語氣來讀它們的對話嗎?
生:應該用快樂的語氣來讀。
師:能找個夥伴合作讀一讀嗎?
生找夥伴合作分角色朗讀。
師:其他同學誰能評一評，他倆讀得怎麼樣?
生:我認為潘希茹讀得好，很有感情。
生:我認為陳欣宇讀得好，她讀小青蛙讀得非常有禮貌。
師:同學們聽得很認真，評得很恰當，誰還學習了其他的自然段?
生:我學習了水牛的那乙個自然段。
師板畫水牛。
師:通過學習你讀懂了什麼?
生:我讀懂了水牛「拉」(la′)地最快樂。
師:幹什麼最快樂?
眾生齊答:耕地最快樂。
師:對了，注意使用標準的普通話。
師:你願意找個同伴分角色把這個自然段讀給大家聽嗎?
生:願意。
生生合作分角色朗讀課文。
生:章海洋讀得大慢了，而且不流利。
師:可能是他太緊張了，再給他一次機會試試好嗎?
生再讀師:好，有明顯進步，以後多多練習，相信你會讀得更好。
師:小青蛙還請教了誰?
生:小青蛙還請教了小蜜蜂。
師板畫小蜜蜂
師:學了這段對話你讀懂了什麼?
生:我讀懂了小蜜蜂採蜜最快樂。
師:老師聽你把採蜜兩個字讀得特別重，能說說為什麼嗎?
生:因為對於小蜜蜂來說，採蜜最快樂，所以這兩個字應該重讀。
師：你說的非常準確，非常到位。願意找個夥伴讀一讀嗎？
生生合作分角色讀課文。
師:誰能評一評?
生:王振陽讀得小蜜蜂，聽起來不怎麼快樂。
師:是嗎?你覺得不怎麼快樂，那它為什麼要快樂呢?
生:因為它幫助了別人，所以它很快樂。
師:那你能把這種語氣表達出來嗎?
生:能。
生讀。師:你的理解能力和表達能力可真強，老師很佩服你。
師:小青蛙帶著這個問題請教了這麼多人，他們的答案一樣嗎?
生:不一樣。
師:他是不是就此放棄了呢?
生:沒有。
師:說明他遇到困難不輕易放棄，它帶著這個問題又去找誰了?
生:找它的媽媽。
師:快速的讀一讀這個自然段，看小青蛙帶著滿腦子的問題又去找媽媽，媽媽是怎樣回答呢?應該用什麼樣的語氣來讀呢?你讀懂了什麼?
生:媽媽說只要做對別人有用的事就會覺得最快樂。
生:我讀懂了要做對別人有用的事。
生，應該用大人的語氣來讀。
生生練讀。
(四)拓展延伸
師:媽媽的話很有道理，做對別人有用的事就會覺得最快樂。你做過什麼對別人有用的事，
你覺得快樂嗎?願意說給同學們聽嗎?先在小組內說一說生與生之間互相討論匯報。
生:幫媽媽收拾屋子的時候媽媽誇獎我，我覺得很快樂。
師:你真是個懂事的好孩子。
生:有一天我扶一位老奶奶過馬路，她說謝謝我，我非常快樂。
師:你是乙個合格的少先隊員。
師:你還知道有什麼人在做著對別人有用的事嗎?
生:有警察叔叔抓壞人。
師:對，他能維持治安，保護人們的生命財產安全。
生:有醫生，能幫人看病。
師:為病人解除疾病痛苦。
生:還有老師，能教給我們許多知識。
師:謝謝同學們記得老師，這是我應該做的。其實老師也有最快樂的事，你們想知道嗎?
生:想知道。
師:當同學們在學習上有了一點點進步，在生活中越來越自立，當同學們在課堂上認真聽講
積極發言，當同學們漸漸長大，老師都會覺得非常快樂。就像今天這節課，老師就非常快樂。你們快樂嗎?
生齊答:快樂。
師:謝謝同學們，今天這節課上到這兒，下課。
《做什麼事最快樂》教學反思
這篇課文是乙個童話故事，以乙個問句貫穿始終，激起學生的閱讀興趣。通過小青蛙和啄木鳥、水牛、小蜜蜂及青蛙媽媽的三次對話，告訴我們乙個道理:幫助別人，做對別人有用
的事就會覺得最快樂。在這節課中我針對低年級學生的年齡特點進行教學，學生樂於接受，並且與現實生活緊密相聯，把對孩子的美好品德教育轉變成具體實在的問題。
在本課教學中，體現了以下的課改理念:
(一)注重以學生為本
學生是學習的主體，是發展的主體，我們應當把學習的權利還給學生。剛剛備好課的時候，
我的教案才寫了不到一頁紙，當時我想我的教案是不是太粗糙了，修改後還是沒有更多的話可說，我終於明白:我的少說正是為了學生的多說，所以在整節課中最活躍的是學生而不是老師。
比如在細讀課文，理解感悟這個環節中，我放手讓學生去讀自己喜歡的自然段，讀後匯報自
己讀懂了什麼，尊重學生主體地位的同時，關注了學生的個性發展。
關注學生不僅僅關注學生的學習，還應關注他們的生活。在拓展活動中，我讓學生想象在自然界中還有誰在做著對別人有用的事，學生回答很踴躍也很有新意，(有的說農民，也有的說消防隊員、警察、醫生)是我沒有想到的。又讓學生聯絡自己的生活實際，說一說自己做什麼事最快樂，使學生在不知不覺中形成了一種助人為樂的美好品質。
在這一環節中學生的思維有一定的侷限性，在多數學生只停留在幫爸爸媽媽做事上，教師的引導不夠，如果當時「趁熱打鐵"，繼續追問的話，效果會更好。
(二)以讀為本
《語文課標》中指出:閱讀教學應以讀為本，要讓學生充分地讀，使他們在讀中整體感知，
有所感悟，並在讀中發現課文內容美和感受語言文字美。所以本課以讀貫穿始終:學生自讀、互讀、有感情朗讀，通過多種形式的朗讀，學生領會了課文的內容，獲得了初步的情感體驗，達到了以讀代講，讀中感悟的目的。
值得注意的是學生的整體朗讀水平還有待於進一步培養和提高；另外師生互動還不夠，教師
應充分參與到學生中去;此外靈活處理課堂偶發事件的能力仍需加強。
《做什麼事最快樂》教學設計
公開課 做什麼事最快樂 教案 多寶山學校張翠紅 2012年4月20日 一 教學目標 1 認識課文中15個生字，第2課時會寫8個字。2 以不同朗讀方式，展示出小動物的心情及動作，進一步激發學生學習興趣。3 感悟語言環境中字詞的表達含義。二 情感態度價值觀 養成愛幫助別人，關心他人，處處為別人著想的好品...
做什麼事最快樂
教學目標 1.正確 流利 有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。2.能簡要複述課文內容，培養學生的語言表達能力。3.能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。教學重難點 引導學生結合啄木鳥 水牛 蜜蜂的話來理解媽媽說的話 做對別人有用的事，你就會覺得最快樂。教學準備 頭飾 課...
《做什麼事最快樂》評課稿
今天聽了孔老師的課，我受益匪淺。我認為她的課有如下亮點，值得我們學習借鑑。新課標指出 學生是學習和發展的主體。孔老師的這節 做什麼事最快樂 一課正是基於這一教學思想，使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程。一 在快樂中學習，激發學生的學習興趣 由於小學低年級學生特有的生理和心理特點，課堂上，他們...