作者：劉鑫
**：《中國管理資訊化》2023年第02期
[摘要]從2014級公共事業管理專業（醫療保險方向）本科生3個班中隨機選擇1個班，共30人作為實驗組，採用以問題為導向的教學方法（pbl）。另外2個班，共56人採用傳統的講授式教學方法（lbl）作為對照組，對pbl教學方法在本科生會計學原理課程教學中的應用效果進行初步探索。結果顯示，實驗組考試成績平均值明顯高於對照組，大多數學生的學習態度、學習能力得到明顯提高，學生發言積極主動，課堂氣氛活躍，師生關係更融洽，有效地提高了會計學原理的教學效果，值得進一步推廣應用。
[關鍵詞]會計學原理；pbl教學方法；教學效果
doi：10.3969/ - 0194.2019.02.088
[中圖分類號]g642；f230-4 [文獻標識碼]a [文章編號]1673-0194（2019）02-0-03
1 pbl與lbl教學方法簡介
pbl（problem based learning）指以問題為中心的學習方法，始於2023年，由美國的神經病學教授barrows首次在教學中應用，它是一種以學生為中心，教師為引導者，圍繞某一問題進行**的學習過程，目的在於通過查詢文獻或小組討論培養學生的自主學習能力、團隊合作能力，以及提出問題和解決問題的能力，是在國際上被廣泛認可的一種教學模式。lbl（lecture based learning，lbl）是一種以教師為主導的灌輸式教學，是高校普遍應用的傳統講授式教學方法，存在教學內容與實際應用無法結合的問題。所以，改進教學方法迫在眉睫。
2 pbl教學方法在會計學原理教學中的應用
2.1 教學物件
2014級公共事業管理專業（醫療保險方向）本科生3個班中隨機抽取1個班（30人），作為實驗班，採用pbl教學法，按每組6人再次隨機分為5組，每組分別選出一名同學擔任組長，負責本組的組織與協調。另外2個班（56人）作為對照組，採用lbl教學法，不分組。
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