學會科學**
靖江市第三中學瞿紅芳
【教學內容】滬教版上冊第一章第三節
【教學目標】
1.認知目標：
（1）認識化學實驗是化學研究的基本方法也是科學**的一種重要的方法。
（2）體驗科學**的一般過程，模仿做一些**活動。
（3）知道化學用語在學習和研究化學中的重要性，增強記憶的目的性。
2.能力目標：能進行一些簡單的實驗**
3.情感目標：認識化學實驗在學習和研究化學上的重要性
【教學準備】
1.學生參觀化學實驗室，調查了解實驗規則、安全要求及常見儀器的名稱、使用範圍、操作要求。
2.學生觀察日常生活中銅器上的銅綠，調查分析銅生銅綠的條件
3.教師準備演示、分組實驗器材、藥品
4.教師準備教學課件。
【教學過程】
一、情境引入，激發熱情
1. 直接揭示課題，設定疑問：我們應怎樣學習和研究化學？（板書課題）
教師：學好化學需要運用科學的方法，利用化學實驗進行科學**是學習化學最重要的方法。
2．課件展示一些與化學實驗有關的化學史**（如法國化學家拉瓦錫，居里夫婦在實驗室等）。
教師：化學是以實驗為基礎的學科，在化學上許多重大發現和研究成果都是通過實驗獲得的。我們在學習化學和研究學習化學必須進行化學實驗。（板書）
【點評：**能讓學生直觀了解化學實驗在學習化學研究化學中的重要作用，真實的歷史啟用了學生學習的熱情】
二、分組實驗，鞏固操作
1. 教師：展示生鏽的銅製品和一瓶銅綠，介紹銅綠的俗名和化學式（板書）
提出問題：銅綠有哪些性質？請同學們利用提供的藥品和儀器完成下列實驗。
[分組實驗]
1、觀察：銅綠（鹼式碳酸銅）是色體。
2、向兩支試管中各加入少量銅綠。
3、向其中一支試管中滴加2ml左右稀鹽酸，現象：（1）有產生，（2）綠色粉末 ，（3）溶液由色變為色。結論：銅綠
4、另一支試管在酒精燈上加熱，現象：（1）粉末由色變為色，（2）試管口有產生。結論
5．將廢液、廢渣倒入廢液缸、廢渣缸。
6．用試管刷洗滌試管。
7．簡單整理一下實驗台。
交流討論：（1）通過上述實驗，你對「銅綠」有什麼認識？
（2）學習了哪些實驗基本操作？
2. 學生分組實驗，教師巡視、指導學生分組完成有關銅綠的實驗，個別加以輔導。強調常見的儀器的使用、操作及實驗現象的觀察、記錄，強調實驗室規則，培養學生良好的實驗習慣。
3. 實驗時同組學生可小聲交流，實驗結束後向全班交流：通過上述實驗，你對「銅綠」有什麼認識？你鞏固了哪些實驗基本操作？
（1） 當學生回答對「銅綠的認識」時，評價後追問：你覺得認識一種物質應該從哪些角度出發？
（2） 當學生回答「鞏固了哪些實驗基本操作」時，追問：各個基本操作的操作要點。
（3） 在學生交流回答的過程中，如有不準確或不嚴謹之處，請其他學生指出糾正或補充。（課件穿插展示結論）
【點評：本教學片段以實驗形式來完成教學任務，教師組織學生通過分組實驗認真操作、仔細觀察、分析、小組歸納交流從而得出結論，教師只是引導、組織好學生，以學生為主體來進行教學活動。初中學生剛剛接觸化學實驗，對一些儀器的使用和基本操作還不是很熟悉。
通過分組實驗大家分工合作，互相提醒糾錯。能使學生熟練掌握基本實驗操作的操作要點。分組實驗比演示實驗能更細緻地觀察和研究實驗現象，通過教師的指導培養學生對實驗現象進行分析、比較、歸納的能力，能逐步培養學生勤動手、勤動腦的習慣。
通過學生的討論與交流，進一步增強了對銅綠的認識，在腦海裡留下更深的印象。】
三、學會**，體驗樂趣
過渡：我們在學習和研究化學的過程中將會不斷接觸到新物質、新知識、新問題，而科學**是我們積極主動獲得新知識和解決新問題的重要實踐活動。那麼應該怎樣進行科學**？
[模擬**]：鎂的性質
提出問題：鎂的性質有那些？（從物理性質和化學性質的具體內容提出猜想）
猜想與假設：（1（23
設計實驗: （利用給定的儀器和藥品）
(1(2
(3進行實驗：
記錄現象： （1
（2（3
討論交流：通過上述**你對鎂這種「新」物質有什麼認識？生活中有什麼用途？
觀察交流展示下表：
1.（展示金屬鎂）下面我們通過**鎂的性質來體驗科學**的過程。
(1). 教師提問：金屬鎂有哪些性質？提示學生結合已有經驗或熟悉的金屬鐵，從物理性質和化學性質的具體內容來提出猜想。
學生交流討論後全班交流：學生可能會從顏色、硬度、導電、導熱、可燃等各個角度提出猜想。教師及時指出：猜想可能正確，也可能錯誤。
(2). 教師提問：怎麼知道我們的猜想是否正確？(學生回答：設計實驗來驗證)請同學們利用桌上提供的藥品和儀器，設計實驗方案並驗證猜想。
學生邊小聲討論方案邊實驗，教師巡視、指導。
(3). 當大多數學生完成3-4個猜想的驗證時，請一位學生向全班交流。
教師強調應按照「你的猜想內容」「你的設計方案」「現象和結論」的順序來回答。及**價後追問：你們有和他不同的猜想、不同的設計方案和不同的結論嗎？其他學生舉手補充。
(4). 學生小結：鎂的性質(略) （課件展示結論）
教師提問：烟花、照明彈中含有鎂，利用了鎂的什麼性質？
【點評：學生對科學**還不太了解，直接放手讓學生來**鎂的性質，肯定是一團糟。教師採取逐步引導:
層層分析,層層引導，從而**出鎂的性質。這種處理方式既順應了學生的認知程度，讓學生對科學**的過程有個初步認識。又調動了學生的積極性，能隨著教師的提問引導而積極思考，踴躍發言。
學生的個體差異在同組交流和全班交流中得到改善，讓絕大多數學生體會到**的樂趣。而適**價調動學生學習和回答問題的積極性和主動性。】
2. 通過**鎂的性質的活動過程，我們歸納出科學**的一般過程：提出問題 →猜想與假設 → 設計實驗 →進行實驗 → 收集證據 → 解釋與結論→反思與評價 → 表達與交流
(1). 教師提要求：模擬鎂的性質的**過程，**鐵和銅的性質與鎂有什麼相同和不同之處？
學生分組討論並完成**活動，教師巡視、指導。
(2). 教師提問：通過你的**活動，你發現鐵和銅有哪些性質？
學生回答時如沒有條理，教師評價後提醒，模仿鎂的性質把鐵和銅的性質分開描述。
小結：我們要正確認識一種新物質，必須通過科學**。科學**是我們學習和研究化學的重要途徑。
【點評：讓學生回顧「鎂的性質的**步驟」歸納出科學**的一般過程，並思考「鐵和銅的性質」 的活動步驟，學生進一步體驗了科學**的過程，加深了印象。接下來對「鐵和銅的性質」的描述，讓學生進一步理解，認識一種新物質要從該物質的物理性質和化學性質兩個方面來了解。
有利於培養學生個體到整體的歸納總結的能力。】
四、閱讀課本，嘗試記憶
介紹：為了國際交流統
一、使用方便使用一些符號表示元素名稱、物質的名稱。
[嘗試記憶]：一些常見的元素符號、物質的化學式
[觀察思考]：根據下表中物質的化學式，試分析哪些物質中含有氫元素或氧元素。
【點評：這部分知識在前面課的學習中已穿插介紹和記憶過，不需花多長時間在這裡，學生一起背誦回答即可。】
五、鞏固應用，課堂反饋
[基本練習]：
1． 下列實驗操作錯誤的是( )
2． 鎂在空氣中點燃，下列關於實驗現象的描述中錯誤的是
a．發出耀眼的白光 b．放出大量的熱 c．生成氧化鎂 d．產生白煙
3．某紀念幣外觀有銀白色金屬光澤，一些同學認為它可能是由鐵製成的。在討論中，有同學提出：「我們可以先拿磁鐵來吸一下。
」就「拿磁鐵來吸一下」而言，屬於科學**中的a．實驗 b．假設 c．觀察 d．做結論
[能力提公升]：
4．根據所學內容回問題
（1）、白色烟花、照明彈中含有的物質是銅還是鎂，為什麼？
（2）、銅和鎂兩種金屬，哪一種更易發生化學反應？你是根據什麼理由得出這樣的結論？
（3）、你能有幾種方法來區分銅和鐵？
滬教版化學九年《怎樣學習和研究化學》教案
課題 怎樣學習和研究化學主備人 楊先玲審核 化學組時間 8.26 學習目標 1 認識化學實驗是化學研究的基本方法也是科學 的一種重要的方法。2 練習和初步學會一些實驗基本操作技能。學習重點 1 認識化學實驗在學習和研究化學中的重要意義。2 體驗科學 的一般過程。課前準備 知識準備 1.調查了解實驗室...
化學研究性學習教學理論和實踐
寶應縣山陽鎮長溝初級中學向少甫 225825 摘要 研究性學習，是以學生的自主性 探索性學習為基礎，從學生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進行。通過親自實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力的學習活動，研究和實...
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