首先我採用自主評價的方式，自己給自己畫「正字」算積分，同學們的積極性被「勾」了出來，但過了一段時間我發現學生參與質量不佳，有同學還不講誠信，總是給自己多計分。去年我帶了七年級四五兩個班的思想品德，學生書寫髒、亂、差，將近三分之一的學生不按時上交作業，七4的樑得柱和七5班趙宗高等同學壓根就不交作業，我一般都是周五下發下週導學案，但是能在課前認真預習的寥寥無幾，為此我改用了「一對一」的評價策略，按照學生表現畫「正」字，定好評價物件，如：一組1號評價2組1號，五組3號評價四組3號，避免相互評價。
而且「一對一」的評價策略，每人只負責乙個人的參與情況，減輕了評價者的負擔；還規定小組內成員均能按時上交作業、且均得甲加者才能計分一次，督促學生養成良好的書寫習慣和按時完成作業的習慣；組員均能完成預習任務者計分一次，讓學生養成良好的預習習慣；參與得到同學認同或老師表演者、上台講解不帶書本的、發言聲音洪亮等情況的，則翻倍計分，從而培養學生的自主學習習慣。另外，上課時，個別同學講小話，每次扣6分，其他同學會去責怪他，這樣，對後進生的行為習慣養成也有一定的促進作用。如今這種評價方式初見成效，不交作業的學生不但能按時上交作業，而且書寫也整齊多了，作業準確率也高了，出現了能按時預習，發言不帶書本等良好的現象。
要讓學生的思維成為課堂的一種習慣，抓過程、促成效，使學生的自主學習，合作**能力得到持久的發展，實現課堂教學更加有序、有效，需要形成與課堂教學相配套、相協調，精細化、系統化的評價模式，這不是一蹴而就的，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
這只是本人粗略的做法和淺薄的認識，不到之處還望各位同仁海涵。
思想品德教學反思
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