（二）試卷結構分析：
1.難度結構：
表1各題平均分、難度表
從表1可以看出：16道題的平均難度係數為0.43，較易題6道佔38%，中度題4道佔25%，較難題達38%，可見這套題有容易題，也有較難題，具有一定的區分度，可以使不同層次學生的能力得以發揮。
2.知識結構：
表2.知識結構統計表
從表2可以看出：本套題所考查的知識面比較全，符合《課程標準》的規定和要求，各知識板塊之難度係數相差不大。
3.能力結構：
表3.能力結構統計表（同上）
從表3可以看出：識記所佔比例較大，表達能力難度不太大，有利於學生回答題目。
二、答題質量分析：
表4.抽樣成績分布情況分布表
表5.抽樣平均分、合格率、優秀率、低分率分析表
從表4和表5可以看出：平均分20.84、合格率52基本正常，也就是考生優良率和優秀率偏低，就是缺少高分。
三、教學建議
（一）進一步落實新課程理念
教學中要體現以人為本，面向全體學生，建立融洽和諧的師生關係，要創造性地設計貼近學生實際的教學活動，培養學生綜合語言運用能力，要樹立新教材觀，真正實現「用教材教」，而不是教教材；要注重過程性評價，尤其是起始年級，更要通過過程性評價，提高英語學習興趣，達到良好的學習效果。
（二）搞好「雙基」教學，提高課堂教學的實效性。
在平時的教學中應堅持「低起點，高落點」，即要重視基礎知識，基本技能的教學，在此基礎上來培養學生運用活題活用的能力，學習知識要從整體出發，不能靠死記硬背，要引導學生扎扎實實打好基礎，循序漸進提高能力。同時更要關注教學的實際效果，切忌教學的盲目性，教學設計的針對性要強，使不同層次的學生在原始基礎上都能得以提高。
（三）改變教學，只為應試的模式，重視學習過程
能力考查為核心已經成為考試的方向，學生規範化答題的問題，也日益顯現和暴露出來，在所揣測的學生中，有相當一部分缺乏良好的書寫習慣，平時教學過程重視基礎知識，基本技能的教學，同時更要關注教學的實際效果，切忌教學的盲目性，任何知識點不能僅僅落到「我教過」，而要落在「學生掌握了」，更要把僅有課內知識砸實砸死。
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