期末試已經結束，為今後更加紮實地開展語文教學，進一步樹立質量意識，
我在認真分析試卷的基礎之上，就期末語文考試成績，對本次考試情況作乙個客觀的分析，現分析下：
一、試卷結構
本卷參照中考題型,由三部分組成（滿分120分）。第一部分是基礎知識積累及運用（共26分），包含古詩詞默寫、文言虛詞實詞積累、及語文綜合性學習的
語文技能考查；第二部分是現代文閱讀（共44分），考查了文言文、現代文的閱讀知識；第三部分是寫作(50分)，屬於命題作文，題目有一定的難度。
綜合整套試卷，試題以新課標和中考考綱為要求，以教材為依據，注重基礎知識的考查和實際能力運用，並進行恰當遷移，對初一學生在本學期內語文素養形成作階段性診斷。
綜上所述，本次考試的命題思路：以教材為藍本，以閱讀為重點，強調雙基，
注重運用，突出考查能力，符合中考考綱考點要求。
2、考情分析
整體分析表
本次考試，參考人數86人，平均分80.27分,及格人數67人,不及格人數19人,及格率72.29﹪,最高分109分,最低分42分。
從學生的答題情況來看，答題較好的是「基礎知識積累與運用」和文言文閱讀部分，6-8題語文綜合性學習、現
代文閱讀和課外文言文失分較多。整體看，成績均勻，差距較小。
三、學生答題情況分析
（一）、語基方面
1、字詞把握較好。但詩文默寫欠佳。學生缺乏背誦積累，名著導讀缺乏對片段的分析。
（二）、閱讀方面
1、文言文閱讀題中詞語解釋與選擇題答題情況較好。而句子翻譯題中卻有一小部分學生答得很不規範，主要問題有：知道句子的大概意思，但不能扣住原句字詞特別是重點字詞來答，不符合翻譯的要求；標點符號書寫隨意。
可見，對於學習後進生來說，教他們如何規範答題是非常重要的，起始年段的文言文教學更應注重答題規範性的養成。而這一點也與學生對文言字詞的積累程度有關，所以，教學生翻譯前要先教學生如何解釋字詞。
2、現代文閱讀題的答題兩極分化情況嚴重。
課內題中《綠色蟈蟈》一題完成得較好。可以看出，多數學生能夠理解課文。不足的是，有很多學生雖然能夠理解卻並不能夠簡潔而準確地表達自己的理解。
所以，答題中便出現了許多不能完整得分的答案。
課外閱讀題得分不高。說明學生在閱讀時對文字內容的分析不夠深入，這提醒了我們學生的理解能力有待提高，也告訴我們要教會學生靜心而投入地理解課外語段中人物的內心世界。
（三）作文方面
1．試題情況分析
本次測試採用全命題形式，從學生實際情況出發考慮，針對性較強，生活氣息較濃。學生相對「有話可說」，體現了「在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。」「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
」2．學生答題情況
總體來說，這次測試優秀作文不多，但是有幾點值得肯定，值得其他學生借鑑學習的。如選材角度均能從生活實際中來，均能因事因人有所感，充分體現「作文**於真實的生活，作文**於內心的體悟。」特別是能選擇與自己最為密切的事與人來寫，善於採用對比手法，來突出自己的內心感受，表達自己真實的想法，富有生活氣息。
個別學生的語言使用靈活自如，能有個性地表述自己的內心感受。
同時，本次測試也出現一部分書寫潦草、語不倫次、辭不達意、結構混亂、文體不清的作文來。具體表現為：
①書寫問題仍是老大難。雖然本次測試學生均能按規定使用0.5mm簽字筆，幾乎無人使用塗改液了，也很少有人用膠紙反覆「撕薄」考卷來改錯了，捲麵相對於期中有了明顯改進。
但是仍然存在大量書寫潦草，隨意性強，亂塗亂畫等作文。看來書法仍是今後必須面臨的重點問題。甚至一定量的學生出現簡單作文，書寫潦草，結構混亂，內容不明，言不及義，不知所云。
②選題與審題能力有待提高。個別學生偏離了題目的意圖，審題不清，理解不透，選材偏離題意，出現材料與題意對不上號。
③選材內容過於簡單化。敘述事情與刻劃人物方法簡單，事情沒有完整性，沒有具體的描寫敘述，無法來表現人物內心感受，無法突顯人物性格特徵。個別學生滿足簡單敘述，亂抒情議論等，造**物形象單薄無力，內容過於簡化，無法感染讀者。
選材較為陳舊，沒有較為新穎的事情。
④結構層次有待訓練。有些學生過分注重形式，個別學生用「散文式」的寫法，雖然結構明顯，但是內容空洞。僅簡單地反覆出現「我高興，我是一名初中生」，或者「我自豪，我是一名初中生」等這樣的句子來表明自己的結構層次，而忽視表明自己心理或者感情變化的過程，或者用事情發展變化過程來組合文章。
每部分之間的銜接過於突然，欠缺自然過渡的言語，造成段與段之間關係過於「生硬」。
⑤語言表達過於膚淺。對於初一年的學生語言表達要求並不高，但是如何提高表達水平，確實值得下功夫。縱觀本次測試學生的作文情況，幾乎很少發現學生能恰當使用初一年所學的詞語，或者句式，顯然常用詞語給人帶來的深刻影響，同時也暴露出學生或教師對於詞語教學重視程度有待提高的。
當然，我們不無清醒地認識到，農村學生因種種讀書環境的影響下，語言表達低水平狀況是相當嚴重的。
二．今後工作措施
1、堅持「基礎訓練不可動搖」。無論是書寫，還是背寫默誦，還是大量的閱讀，還是口語表達，還是名著導讀與積累等等，都是語文學習的基礎。這不論是對於增加語基積累，或是對於提高閱讀能力，還是對於優化學生作文，都至關重要。
2、注重指導，注重實效。如日記與摘抄，這對於低年級的學生來說不失為一種學習語文的好習慣。在摘抄過程中，應該適當進行指導與評價，及時處理學生不斷出現的新問題。
這樣的摘抄才有可能影響作文寫作。因此，絕不讓任何一件提出來的事情成為一句空話，或者流於形式。從初一年開始就應該形成「效率」意識。
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