教書育人實踐中的反思

陳朵自從踏上三尺講台，我就一直在思考著乙個問題：怎樣才能更好地教書育人，無愧於教師這個光榮稱號？光陰似箭，一轉眼，我已經走過了九年的教育教學之路。

這期間我從懵懂變得理解，從幼稚變得成熟，反思自己教書育人的實踐過程，我感觸頗多。

一、用自己的智慧型化解學生心中的疑團。

蘇霍姆林斯基曾經說過：「學生眼裡的教師應當是一位聰明、博學、善於思考、熱愛知識的人。」「為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。

」工作之餘我不斷給自己「充電」，用自己的智慧型點燃學生的智慧型火花，使他們得法於課堂，得益於課外，同時不斷找學生談心交流，幫他們答題解惑，指點迷津。有位同學對我講：「老師，我覺得上學沒有用，你看現在就業壓力這麼大，那麼多大學生都找不到工作。

」面對學生對前途的擔憂，我明確的告訴他：「大學就像乙個鹽缸，去裡面泡泡就有鹽味，大學不一定教給很多知識，可他能學會如何做人，大學不一定會提供給你理想的工作，可它給你就業提供乙個平台。」從此以後，他再也沒有懷疑過自己的選擇。

二、更新教育觀念，活化課堂教學。

教學是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學改革。學生喜歡民主、平等型的課堂，期待得到老師的讚揚和鼓勵。新課程標準的乙個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者。

因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會湧動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進了新課程。我為了提高教學效率，總是堅持多渠道查閱跟學習內容相關的資料，做到胸有成竹地備課、上課。

課堂上注重發展學生的個性，所以課堂氣氛活躍，學生也較喜歡上政治課。

三、運用恰當的方法化解師生之間的矛盾。

師生之間雖是乙個統一體,但並不是在任何情況下都會和諧相融的,有時二者之間會演繹衝突與矛盾。面對突如其來的意外,面對學生們的惡作劇,我們該怎麼辦?方法得當會及時化解矛盾甚至產生意想不到的效果,處理不當卻能引發「師生大戰」,從此讓自己也背上枷鎖,走不出這陰影.

記得有一節課,兩個學生拿著礦泉水瓶子互相灑水,周圍同學都在起鬨,都上課了,課堂秩序仍然處於混亂狀態,當時我也很惱火,想把他們狠狠的批一頓,可是我調節了一下情緒,微笑著對他們說:「大熱天，你們在教室裡洗了個冷水澡，再用電扇吹一下，爽啊!」接著我又假咳漱了幾下，學生問我：

「老師，你怎麼了？」我笑著說：「我希望感冒的我可不能成為他們效仿的榜樣啊！

」學生們哈哈笑過後迅速安靜下來，那節課的效果非常好。

四、少一點責備,多一點寬容。

人要學著去原諒別人的錯誤,退一步海闊天空嘛!作為高中教師，面對著身體基本成型，但心裡仍不成熟，甚至有點頑皮的孩子們，特別需要慈母般的愛心和寬容。用自己的愛心去感化他們，用自己的寬容去包容他們，讓他們在理解與寬容中長大，記憶體乙個愛心，外顯乙個微笑，會使學生們更加喜歡老師，尊重老師。

「受其師，才會信其道。」還有一節課，乙個學生在聽***，我走過去問：「好聽嗎？

」學生沉默，又問：「是你自己的嗎？想讓我替你保管嗎？

」學生怯弱的答道：「不想。」我說：

「我也不想，你又沒給我保管費，趕緊收起來吧！」學生有點興奮地說：「老師，以後我再也不聽了！

我要好好學習，天天向上！」接下來的日子裡，他始終信守著對我的承諾。我心裡也暗自高興。

五、做學生的良師益友。

每天送給學生乙個微笑,閒暇之餘多找學生溝通交流,做學生的良師益友。師生之間要實現心與心的貼近,形與形的親近,才會讓學生更加喜歡自己的課堂.剛畢業時,我上課比較嚴肅,學生一般不太親近我,現在不同了,我從不把自己的情緒帶到課堂上,總是以飽滿的熱情去授課,用自己的人格魅力去教書育人。

現在問我問題的學生多了,找我私下談心的學生也多了,這讓我感到非常欣慰和幸福,也讓我真正體會到做學生良師益友的快樂。

過去的日子裡,我或許做得還不夠好,在以後的教育教學過程中,我會經常反思自己的教書育人行為。力爭使自己成為乙個更加受學生喜歡,受家長歡迎,受社會認可的優秀教育工作者!