人教版語文七年級上冊 《論語》十則教案
課題：《論語》十則
課時：兩課時
授課型別：新授課
一、教學目標
知識目標：讀準字音，明確字義：慍、罔、殆、謂、哉、焉等。
能力目標：準確誦讀課文，並在理解每一則語錄的基礎上背誦及默寫課文。
德育目標：引導學生體會十則語錄的深刻內涵，帶領他們學習古人高尚的品格。
二、教學重點
1、字詞。鼓勵學生課前預習，借助課文注釋及工具書等自行理解、記憶。
2、語句。引導學生在理解字詞的基礎上翻譯並準確表達每則語錄，學習古人可貴的學習方法、學習態度或為人處事等。
三、教學難點
在理解字詞，懂得翻譯的基礎上，能像古人做的一樣。
四、學情分析
學生初次接觸文言文， 可能會有一種畏懼感， 教師要想方設法降低難度， 化難為易， 引起學生的學習興趣，要讓學生對文言文不產生畏懼感，這一節課很關鍵。所以，這節課盡量不在具體的字詞上糾纏，只讓學生在了解大意的基礎上背誦則可。尤其是在學生程度一般的教學班，當以誦讀為主；必要時每一則都可以領讀數次，爭取當堂成誦，然後解析詞語。
在學生程度較高的班級，可以適當拓展和延伸相關知識，也應圍繞《論語》一書和孔子其人。
五、教學過程
（一）匯入
同學們，我們語文第二單元的學習已經接近尾聲了。
問1：還差哪一篇課文沒有講呢？（讓同學生回答《論語》）
問2：沒錯。那大家看一下課本，有沒有發現這篇課文與我們一二單元學過的課文中，形式是不是很不一樣？（讓學生回答形式是文言文）
問3：對，就是文言文。很多同學很怕文言文啊，覺得根本看不懂它在講什麼，但是，要知道，我們中華民族五千年的歷史可不是白白度過的，我們那些先輩，那些古人的智慧型，可厲害著呢！
要是能學到一些，那受益的肯定是我們吧？
所以，我們今天就好好學一些我們中國最偉大的思想家、教育家——孔子，所說的話，看看他是怎麼教育他的**的。下面，大家跟著我來朗讀，同時把自己不會的字詞畫下來，邊讀邊思考：到底**中《論語》十則都講了些什麼呢？
（二）集體通讀，整體感知
以領讀的方式，由老師帶領全班同學一則一則地讀，讀完繼續下一教學環節。
（三）孔子及《論語》簡介
好的，課文讀完了，不過，在正式進入學習之前，我們有必要了解一下孔子——孔子（前551——前479年），名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑（今山東省曲阜東南）人，我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人。
《論語》是記錄孔子和他**言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。他還被尊為「聖人」，他的學說成了封建文化的正統，甚至被認為「半部《論語》治天下」，影響了中國兩千多年。
（四）精讀課文，分則講解
《論語》十則的每一則都表達了精深的道理，不僅內容豐富，而且語言也很有特色——語錄體，對吧？大家都知道什麼叫語錄體嗎？
當然，大家一定還有很多疑問，比如還是有些字詞的注音和解釋不懂，還是不太理解古人說的話到底有什麼深刻含義對不對？沒關係，我們現在就一起來解答。先看第一則。
第一則子曰：「學而時習之，不亦說（yuè）乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？」（《學而》）
1、疑難字詞
①學：孔子在這裡所講的「學」，主要是指學習西周的禮、樂、詩、書等傳統文化典籍。
②時習：時常地複習。在周秦時代，「時」字用作副詞，意為「在一定的時候」或者「在適當的時候」。
但朱熹在《論語集注》一書中把「時」解釋為「時常」。「習」，指演習禮、樂；複習詩、書。也含有溫習、實習、練習的意思。
③朋：名詞，朋友。這裡指志同道合的人
④說（yuè）通「悅」，愉快。
⑤人不知：知，是了解的意思。人不知，是說別人不了解自己。
⑥慍（yùn）生氣，發怒。
⑦君子：這裡指道德上有修養的人。
2、「而」的用法
①「學而時習之」：「而」是連詞，表順接。
②亦（yì）同樣、也是。 乎：語氣助詞，表疑問語氣，可譯「嗎」。
②「人不知而不慍」：「而」表轉折，相當於「可是」、「但是」。
3、翻譯
孔子說：「學了以後而又時常複習，不也是很高興的嗎？有志同道合的朋友從遠方來相會，不也是很快樂的嗎？別人不了解自己但自己又不會惱火，不也是君子嗎？」
4、講解
①「學而時習之」中，孔子特別強調「習」的重要和樂趣。「習」不僅指鞏固所學，而且指要能悟出新意。（第一則完後，跳到第三則先講）
②「有朋自遠方來」，為何而「樂」？（「樂」因：切磋學問和修養道德。）
③「人不知而不慍」句中，怎樣理解「君子」的內涵？（我們聽過「君子動口不動手」這句話，由此可見君子有乙個特點，那是什麼呢？——有修養。
問學生：什麼樣的人才會動手打架？孔子所說的「君子」很顯然是有修養的，「人不知而不慍」，別人不理解他，他也不跟別人爭得面紅耳赤。
這種做人的態度，是不是值得我們學習呢？）
5、小結
這一則語錄中，「學而時習之」講的是學習方法：「有朋自遠方來」 講的是學習樂趣，志同道合的人來訪可以切磋學問和修養道德：「人不知而不慍」講的是個人修養的問題。
6、板書（簡要提醒學生記下破折號右邊對應的即可）
學而時習之——學習方法
有朋自遠方來——學習樂趣
人不知而不慍——個人修養
第三則子曰：「溫故而知新，可以為師矣。」（《為政》）
剛才我們講了「習」的方法，不僅指鞏固所學，而且指要能悟出新意，跟第三則談到的意思很相近，我們就先看第三則。
1、疑難字詞
①「故」：「舊」，與「新」相對，此處引申為「舊有的」、「原來的」。
②知：領悟。
③可：可以。
④以：憑藉。
⑤為：作為。
2、翻譯
孔子說：「溫習舊的知識，卻能有新的領悟，這樣的人便可以做老師了。」
3、講解
大家知道嗎，外國有一位心理學家叫艾賓浩斯的，他做的研究表明：人遺忘的速度是先快後慢，隨後趨於平穩。所以，我們同學複習時最好能在遺忘大量開始前進行，這樣就可以達到事半功倍的效果！
看看課文，幾千年前的孔子竟然也知道這個原理，還告訴我們：「溫故而知新。」舊的知識掌握牢固了，還不容易領悟出新的知識嗎？
所以啊，同學們在能力範圍內，最好反覆思考、定期複習，這樣容易有所心得，有所體會。這麼好的乙個方法，大家如今學了一定要會運用才不浪費哦。
4、小結
這一則說的還是學習方法，指出在複習舊知識的基礎上，能領悟新的知識。在這裡，「溫故」和「知新」並重，強調新舊交替的連續性。
第四則子曰：「學而不思則罔（wǎng），思而不學則殆（dài）」（《為政》）
大家猜一下：把一塊鐵放在門口，那麼鐵就會生鏽；那如果把一塊金子放在門口，金子會發生什麼變化呢？（答案是：
被偷走！）這是乙個笑話，但通過這個笑話我們也能看出：鐵放久了不用，甚至任憑它風吹日曬，後果將會怎樣呢？
沒錯，只能生鏽，沒用了。有一句老話說：「刀不磨不生鏽，人不學會落後。
」呵呵，當然，現在我們有不鏽鋼刀啦。不過，這老話也有它的道理，什麼道理？——大腦就像刀一樣，不開動腦筋，就會生鏽呀。
愛迪生只上過三個月的小學，可他為什麼能發明那麼多東西呢？答案很簡單：他積極思考！
這是很重要的原因。
現在我們看第四則論語。
1、疑難字詞
①罔（wǎng） 迷惑。意思是感到迷茫而無所適從。
②殆（dài） 有害。
2、翻譯
孔子說：「只學習而不思考，就會罔然無知；只思考而不學習，就會疑惑不解。」
3、講解
這兩句都包含了「學」和「思」兩個字。「學」當然是指學習，「思」則是指思考。我們從孔子這句話必須認識到「學」與「思」的關係。
我們同學在學習的過程中，遇到不懂的，趕緊思考，然後想辦法解決，千萬不能越積越多，否則日子久了，想不迷惑都是不可能的，這就是「學而不思則罔」。
那「思而不學」呢？愛迪生在青年時候，曾經流浪過一段時間，可是他並沒有放縱自己，不理世事。相反，他一直努力讀書、做實驗、研究和工作。
倘若他空有滿腦子奇思妙想，卻不懂實踐操作，又怎麼能做出奇妙的發明呢？流浪期間不再思考，不再動腦，對他個人，還是社會都是有害的，是不是？把愛迪生的例子套到孔子另外半句話上，就是「思而不學則殆。
」這樣說，大家理不理解了呢？
4、小結
這一則講的是學習態度，說明學習與思考的辯證關係，認為二者不可偏廢。在學習上，必須注重「學」與「思」的關係，不能只偏重其一，光「學而不思」，或「思而不學」。
第五則子曰：「由誨汝（rǔ）知之乎！知之為知之，不知為不知，是知（zhì）也。」（《為政》）
1、疑難字詞
①誨（hùi）教導
②女（rǔ）同「你」，人稱代詞。
③知（zhì）通「智」，明智。
④之：代孔子教的東西。
⑤乎：語音助詞。
2、翻譯
孔子說：「由！教導你的內容都知道了吧？知道就是知道，不知道就是不知道，這才是明智啊！」
3、講解
為什麼說「知道就是知道，不知道就是不知道，這才是明智」？我不知道可別人知道，我多不好意思說出來啊！一說別人就知道我比別人笨啦！
所以自己不知道的，不能說不是不更好嗎？可孔子為什麼教導我們要老實承認自己「不知為不知」呢？
明確：所以我們要「不恥下問」（下：指任何行業、任何人，只要在某一方面比我們強，向其請教能使我們有所裨益的都行）那麼，對於我們知道的東西呢？
是不是要大家一起分享呢？嗯，「你有一種思想，我有一種思想，我們互相交換，那我們就有兩個思想。」別人不知道，我們更要把自己知道的東西教給別人對不對？
好東西就是要一起分享！
好，按照這個意思，孔子另一句話怎麼表達呢？我們來看第七則。
4、小結
這一則講的是學習態度，說明言行要謹慎，不要太誇大自己的知識和本領。要誠實謙虛，不要不懂裝懂。
板書 不知：不懂裝懂——不恥下問
第二課時
（一）匯入
複習誦讀，導讀新課
（二）精讀課文，分則講解
第七則子曰：「三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。」（《述而》）
1、翻譯（先解釋一半）
2、講解：
問①：大家怎麼理解「師」這個字呢？——這個老師當然不是指真正站在講台上講課的老師，而是我們日常生活中，隨時隨地，旁邊的人。
只要他們任何人的身上有值得我們學習和借鑑的地方，那他們在那方面就能夠教我們，可以像老師一樣，對不對？
看看你們周圍，說說，誰可以做你們的老師呢？（隨意點出來，藉機誇一下一些同學）
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