一、教材分析
1、《化石吟》是一首科學詩，寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學的內容，也正是許多學生所喜歡的。
課文以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。
2、學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯絡生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛獁等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
3、本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。所以教師要充分調動學生**科學的積極性，激發他們熱愛科學的熱情。
4、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明，聲調和諧。應指導學生反覆誦讀，細細品味。體會作者由衷的讚美之情，感受詩歌的韻律之美，激發學生熱愛文學的熱情。
二、教學目標
根據上述教材分析，我制定了如下教學目標：
知識目標：1)理解、積累「奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移」等詞語。
2)了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標：1)理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。
2)學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
情感目標：認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。
教學重點：反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點：聯絡生物學的相關知識，啟用聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
三、關於教法
1、朗讀法
詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱「你」稱呼化石，親切自然，字裡行間流露出讚嘆之情。引導學生反覆誦讀，感受情感之美和**美。
2、聯想想象法
科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界，依據科學的分析想象神秘的故事，在合理的聯想想象中引發學生的思考，激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望。
3、討論點撥法
教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的**詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
四、學法指導
1、自覺參與
教師營造良好的學習氣氛，創設適宜誦讀的情境活動，促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發揮，參與意識不斷加強，自覺主動地參與到學習中來。
2、自主**
依據化石推測上古的生物世界，開啟學生的思維，讓他們充分聯想想象，**未知世界的秘密。在發言中主動思考，在表達中善於**，逐漸形成自主**的學習方式。
3、小組合作
整個教學過程中，以小組為單位進行討論，總結。
五、課前準備
1、利用網路或書籍查閱有關化石的資料。
2、結合生物課了解生物的進化，化石的形成。
六、教學設想：預計用兩課時
1、匯入新課
投影電腦中的關於古生物恐龍的**，從「侏羅紀公園」開始講。激發學生的學習興趣。
2、整體感知
(1)教師配樂範讀課文。
(2)學生掌握生字詞。
(3)教師指導閱讀：
3、問題討論
ⅰ.整體把握
用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌。
例：概括詩歌的主要內容。
詩歌表達了作者怎樣的思想感情？
ⅱ.結構分析
理清層次，明確結構。全詩可分為發問、抒寫、回應發問三部分。分析結構，讓學生對詩的結構作以了解。
ⅲ.內容解剖
體會本詩表達了作者什麼樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達到本節課預期的教學目標。
4、揣摩研讀
(1)從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。
(2)引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
5、拓展運用
(1)聯想想象
展示古代生物猛獁的資料，推測猛獁的死因。鼓勵學生勇於**，合理想像，生動描述。
(2)表達感受
面對這幅猛獁**，你有什麼感受呢？請用一兩句詩來表達。
在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只侷限於語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
6、教師小結
科學家研究儲存了古生物生命資訊的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的神奇！
同學們，願這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。
7、布置作業
收集有關化石的文字資料、**等。
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