很多考生因為在教師資格證面試考試時不注意細節問題，而導致了教師資格證面試考試時沒有通過，所以有關細節的問題大家一定要先去了解清楚，爭取在教師資格證面試考試時一次性通過教師資格證面試考試。教師資格面試四個細節問題不容忽視。
教師資格面試細節問題一：個人形象
有的考生很不注意著裝打扮，比如女考生穿著短袖，裡面穿著小背心，但是短袖的扣子乙個也不繫，下身穿一緊身牛仔褲，腳穿運動鞋，走路也不穩重，第一印象就吃虧了。有的考生頭髮太長，蓋住了半邊臉，說話的時候，頭一甩一甩的，也讓人看起來心生煩意，總想給她乙個發卡把頭髮歸攏一下。有的女考生穿的衣服太低胸，與教師的身份不合。
還有一些是舉止細節，比如個別考生喜歡不時舔嘴唇，讓考官不舒服。
教師資格面試細節問題二：心理素質
有的考生由於太過緊張，進了考場，聽不清考試的要求。比如在開始之前，評委告訴他面試時間有20分鐘，最後兩分鐘會有提示員提示。考生抽題後，評委說：
「你可以直接答題，也可以思考以後再回答。你聽明白了嗎?」但是不少考生只聽見「你可以直接答題」，而沒有聽見「你也可以思考以後再回答」，便說「我明白」，然後就開始結結巴巴地讀題答題，完全沒有條理，並且語無倫次，語言組織不到位。
也有一部分考生很放鬆，聽清每一句要求，然後略加準備，回答的有條不紊，雖然有些語言不夠嚴密，但是起碼他知道他應該做什麼。還有個別考生以為要把20分鐘全部用完，一直在那裡東拼西湊，反反覆覆，決心要把時間用完，前面都做的很好，但是由於他的誤解，也影響到評委的打分。
教師資格面試細節問題三：面試技巧
一定要放鬆，不要緊張，尤其是面部表情要放鬆，不要緊繃著臉，最好能有個微笑，你不微笑評委是不會主動衝你微笑的。你微笑了，評委受你的感染，也覺得很輕鬆。如果考生緊張的要命，評委也會處於一種緊張狀態，不知道你下一步會不會出現其他的失誤，所以都會盯著你，讓你更緊張。
有的考生到處看，看天花板，看窗外，看桌子，就是不看評委，腳在下面搓來搓去，讓看見他的人都為他緊張。
教師資格面試細節問題四：說話要求
1.一定要用普通話。如果您一開口就是鄉土話，那麼您在這時已經被pass了。因為普通話是教師的基本功。普通話要標準，咬字清晰，特別是對於語文科目。
2.音量適當。不要認為自己對著的是幾名專家，要把他們想象成乙個大班的孩子。
抽籤排序靠後的考生，音量要適度增大，因為專家們聽了一天或半天的課，可能有些困倦了，適度較大的音量會有更好的效果。
3.語調要抑揚頓挫。要有輕重音之別，有節奏性。不要有口頭禪，如「這個」、「然後」、「額」、「啊」等。
4.語速不能太快。有些考生可能太緊張，一上台就開始滔滔不絕地講，飛快的講。
好像趕任務一樣。結果十幾分鐘過去後，他自己都不知道說了些什麼，評委也沒聽明白什麼，可能自己走出考場都不知道剛才發生了什麼。所以語速要盡量慢一點，也可以緩和一下緊張的心情。
往往細節決定成敗，所以考生們千萬不能掉以輕心，只要大家注意一些細節，面面俱到的你肯定能贏得考官青睞的。
中公資深講師李雪為考生準備了教案或教學片段的書寫之提問原則，希望大家認真備考!
1.目的性原則
課堂提問應有明確的目的，便於有效引導學生積極思維，為實現教學目標服務。內容應結合教學目的，圍繞本節課的教學重點和難點來進行設定。所以，課堂提問忌不分主次輕重，為提問而提問，要有的放矢，緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點，體現強烈的目標意識和明確的思維方向，避免隨意性、盲目性和主觀性。
2.啟發性原則
在數學教學中，教師要善於利用提問來引導、啟迪學生的思維，使之應啟而發.
3.適度性原則
一方面，在教學過程中要恰到好處地掌握提問的頻率和時間。一節課不能提問不斷，否則學生無法冷靜有效地思考，反而破壞了課堂結構的嚴密性和完整性。但也不能沒有提問，否則整堂課會毫無生機。
另一方面，問題的難易程度要科學適度。沒有難度或難度太大的問題，都會使學生失去興趣。淺顯的隨意提問引不起學生的興趣，他們隨聲附和的回答並不能反映思維的深度，超前的深奧提問又使學生不知所云，只有適度的提問，才能達到理想的效果。
4.循序漸進性原則
數學提問的設計要按照課程的邏輯順序，要考慮學生的認知順序，遵循由淺入深，由易到難，由表及裡等一系列規律，讓學生能夠拾級而上，循序漸進，步步深入。前後顛倒，信口提問，只會擾亂學生的思維順序。
案例：高中講授「三角函式誘導公式」教學中幾種提問的比較。
(1)你能利用圓的幾何性質推導出三角函式的誘導公式嗎?
(2)α的終邊、α+180°的終邊與單位圓的交點有什麼關係?你能由此得出sinα與sin(α+180°)之間的關係嗎?
(3)我們可以通過查表求銳角三角函式值，那麼，如何求任意角的三角函式值呢?能否將任意角的三角函式轉化為銳角三角函式?
(4)問題情境:三角函式與(單位)圓是緊密聯絡的，它的基本性質是圓的幾何性質的代數表示。例如，同角三角函式的基本關係表明了圓中的某些線段之間的關係。
圓有很好的對稱性：以圓心為對稱中心的對稱圖形;以任意直徑所在直線為對稱軸的軸對稱圖形。你能否利用這種對稱性，借助單位圓，討論一下終邊與角α的終邊關於原點、x軸、y軸以及直線y=x對稱的角與角α的關係以及它們的三角函式之間的關係?
問題(1)過於寬泛，沒有對「圓的幾何性質」與「三角函式」兩者的關係作任何說明，指向不明，學生「夠不著」，不符合適度性原則;
問題(2)過於具體，學生只要按照問題提出的步驟進行操作就能獲得答案，思考力度不夠，不具有啟發性;
問題(3)與當前學習任務沒有關係，「功利」而且膚淺，沒有思想內涵，與誘導公式的本質相去甚遠，不能導致**誘導公式的思維活動，目的性不強;
問題(4)體現了如下特點：從溝通聯絡、強調數學思想方法的角度出發，在學生「思維最近發展區」提出恰當的、對學生數學思維有適度啟發的問題，所以具有適切性、聯絡性、思想性，可以直接導致學生**、發現誘導公式的思維活動。
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