《雲橫九派浮黃鶴——由《洛陽詩韻》尋找武漢的本土文化》說課稿
各位老師：
大家好！
這次我說課的題目是《雲橫九派浮黃鶴——由《洛陽詩韻》尋找武漢的本土文化》。下面我將從教材、活動方案、活動調控、活動評價以及活動反思五部分來談談我對這節課的教學設想。
一、 說教材
本活動是依託高等教育出版社語文教材（下冊）第四單元《洛陽詩韻》而設計的一次尋找家鄉武漢古、美、絕、奇文化的語文實踐活動。
為何要以尋找家鄉武漢古、美、絕、奇文化作為語文實踐活動的主題呢？
我是從以下幾個方面考慮的：
（一）《洛陽詩韻》這單元選取的都是一些文情並茂的優美散文。尤其應當對學生進行民族文化薰陶和口語表達訓練。民族文化是語文的一根神經，抽去這根神經，語文就是乙個植物人似的語文。
將我們武漢的地方文化引入到語文課的課堂教學中來，讓學生在學習過程中了解我們的地方文化，拓寬自己的知識面，提高學習語文和導遊專業的積極性，從而加深學生對本鄉本土的熱愛。體現出大語文教學的思想，最終落實到回歸人文關懷和重視自主體驗上來。
（二）本活動著重將學生的導遊專業知識與技能納入到語文學習的範疇，針對中職生的學習特點和培養目標，弱化傳統語文教學的學科性、理論性和系統性。強化語文為導遊專業服務的功能，強調語文在導遊職業情景中的應用性。從中讓學生掌握基本的調查研究的方法和導遊詞的撰寫方法。
（三）從培養學生的能力來講，通過課前調查研究，提高學生蒐集、篩選、整合資料及撰寫導遊詞這種應用文章的能力；通過課堂活動展示，提高學生團隊協作能力，口語表達及臨場應變的能力。
二、說活動方案
按照教育部所頒行的《中等職業學校語文教學大綱》的規定，中等職業學校語文課程的教學目標是：
（一）在初中語文的基礎上，通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴充套件必需的語文基礎知識，進一步提高現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力；
（二）培養發現問題、解決問題的能力，養成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。
本語文實踐活動課無論在知識上，還是能力上都得到了延伸。以學生的實踐和探索為目的的具有語文價值的活動，是獲取語文知識的重要途徑。開展語文實踐活動，對挖掘學生的潛能、促進學生自我實現，培養新型的師生關係等方面都起著重要作用。
課堂學語文是遠遠不夠的，應拓寬語文的學習渠道。
要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領學生投入到自然風景和社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。我第乙個要培養的就是學生的資料查詢搜尋的能力。本活動要求學生課前根據主題分為武漢古、美、絕、奇四個活動小組，蒐集整理家鄉武漢的本土文化資料。
本次語文實踐活動特定是在導遊專業裡開展，為了把語文更好的應用到職業技能中去，我要求學生在蒐集資料的基礎上，每人以小組為單位撰寫導遊詞，課堂中每組推選兩名發言人當導遊，舉行一次集中展示，成果交流。學生評委團打分，全班點評質疑。最後教師給予總體的評價、頒獎。
我設計本次語文課內外活動的理念，也是希望讓學生走進自然，走進社會，再回到課堂，充分發揮語文的「工具性和人文性」。側重培養學生的知識整合能力，導遊詞的撰寫能力，語言表達能力等。
三、說活動調控
這一活動主題分三個階段進行，歷經乙個星期的**過程，具體安排如下：
下面，我就說一說這三個階段的活動過程及指導策略。
（一）準備階段：這一階段的主要任務是確定有研究價值的子課題，然後學生自主選擇子課題組成研究小組，並制定活動計畫。
1． 確定子課題：
學習《洛陽詩韻》這篇文章激發起學生**民族文化的興趣。就著這篇文章，就著學生的積極性，開展尋找家鄉武漢本土文化的活動。洛陽有洛陽的古、美、絕、奇，武漢也應該有屬於自己的古、美、絕、奇。
本著這種想法，通過**，師生一起確定了以武漢的古、美、絕、奇作為研究的4個子課題。
2．成立活動小組：
分組原則：自由組合，分工協作。
在學生自由組合的基礎上，我適當指導，以綜合素質較高的學生為龍頭，其他組員根據各自的特點進行分工，並填寫《小組的成員及分工情況表》。本班共有32人，分為4個小組，每組8人。
以「武漢古」一組為例：
小組的成員及分工情況表
3．制定活動計畫：
我先指導各小組完成活動的初步計畫，審定後再由組長根據自身小組的實際情況，與組員共同制定活動的詳細計畫，並填寫《小組的活動計畫表》。
以「武漢絕」一組為例：
小組的活動計畫表
在整個準備階段裡，我的指導由扶到放，使學生少走許多彎路。活動的主題和計畫由學生自己把握，他們從內容、形式、方法、手段、時間、空間上掌握這次綜合實踐活動的主動權。這樣的設計充分體現了綜合實踐活動的開放性和自主性。
（二）實施階段：在整個實施階段裡，我大膽地放手讓學生自己開展活動，每個小組根據各自的計畫展開了調查。
1．「武漢古」和「武漢美」
這兩個小組主要從網上和文獻中查詢資料。
（1）在學生查詢資料的同時，我對學生進行了一些常規指導。指導學生怎樣去查詢。比如建議學生查詢武漢名勝古蹟的相關資料。
（2）在活動中，學生蒐集到了許多資料。根據學生蒐集到的資料，我定期和不定期地組織學生舉行階段**流。學生在共享蒐集到的資訊的同時，也找到了自己調查時的不足，進行了彌補。
（3）最後，我指導學生把蒐集到的資料進行整合提煉，撰寫導遊詞。
2．「武漢絕」和「武漢奇」
這兩個小組主要在社群和學校進行採訪詢問和實地考察來開展活動的。
（1）在開展活動之前，我也對學生進行了一些常規指導。指導學生學習交流採訪的技巧。
（2）隨後，學生展開了調查活動。在調查活動中，學生分別在社群和學校進行了採訪調查。
（3）我隨時關注著學生的調查活動，並提醒學生要及時向我報告活動進度，匯報存在的問題。同時，我指導學生在實地考察中要分工合作，團結一致，並在活動中做到：愛護環境，注意安全。
（4）最後，我指導學生整理分析調查到的資料，並把調查的結論撰寫成導遊詞進行整合。
實施過程是整個活動的中心環節，活動的成敗全賴於學生的積極參與和老師的適時指導以及活動過程的有力保障。因此，在活動過程中我十分注重調控學生的積極性，注重有關資源的開發，注重指導學生用多種形式對武漢文化進行**。在整個活動過程中，學生始終積極參與，在活動中發現和解決問題，體驗生活和感受文化，體現了語文綜合實踐活動的實踐性和探索性。
（三）展示階段：這一階段的主要任務是讓學生把蒐集到的資料通過導遊的方式展示出來，介紹武漢古、美、絕、奇四個方面的文化。
每個小組都以獨特的內容進行了展示匯報。其中：
武漢古——側重介紹武漢的古琴臺和黃鶴樓，穿插歷史故事和文人詩句。
武漢美——側重介紹漢口江灘和東湖風景區，遊客如親身感受到江美，湖美，樹美，楚文化的美。
武漢絕——側重介紹武漢的絕味小吃和歸元寺的五百羅漢，從小吃和羅漢截然不同的兩個方面講述其絕，思路清晰。
武漢奇——側重介紹武漢長江大橋和武昌首義紀念館，讓遊客了解武漢不僅有奇橋還有奇館，更有武漢人精神之奇，就是有這種精神才創造了現在經濟發展的乙個又乙個奇蹟：全國第乙個小商品市場——漢正街；中部第乙個城市經濟圈；武漢東湖高新開發區成為緊隨北京中關村的第二個國家級高新技術開發區。相信武漢還會創造更多的奇蹟！
導遊詞很有創意。
在展示階段裡，學生為了更好地撰寫好導遊詞，小組成員團結協作，運用了多門學科的知識，充分發揮了自己的個性特長，體現了語文實踐活動的綜合性、合作性。
四、活動評價。
展示階段中我穿插學生點評，教師評價。
展示結束後，我也並沒有馬上結束本次活動，而是組織學生對本次活動進行評價總結。評出傑出個人導遊獎，最佳小組組織獎。
整個活動體現了學生是活動的主人，也是評價的主人。讓學生對自己、對同學的活動過程及活動成果作出評價，能有效地調動學生的活動積極性，充分發展學生的個性與智慧型，培養其創新精神。因而要積極鼓勵學生自主參與評價。
當然評價的標準需要我的指導，使學生切實感受到語文實踐活動的成果與作用。 制定了學生活動評價表：
學生活動評價表
五、說活動反思
本次語文綜合實踐活動課是用一節課進行成果展示的，為了上好這課前期的準備工作是大量的、繁雜的，我在活動中的認真輔導、嚴格把關，確保了這次活動的順利進行。
活動前，我要求學生通過查閱工具書，上網蒐集，採訪詢問，實地考察等形式蒐集資料。在活動過程中，同學們個個情緒高昂。活動以比拼的形式，按「武漢古、美、絕、奇」四個方面自由組合成四個小組，以小組為單位分工協作，讓學生一起策劃和研究，撰寫導遊詞，讓每一位學生都參與其中，再從每組中推出兩名代表，整合所在小組的導遊詞精華，集思廣益，在課堂上進行成果交流，其中穿插學生自評、互評。
最後教師總評，頒獎。學生始終興趣盎然，台上台下互動交流，氣氛熱烈。這是一次愉快的學習，在友好而激烈的競爭中完成了一節語文課的學習。
通過這節課，我深切地感受到：語文綜合實踐活動是活動課的一種，但又不僅僅是活動課，而是「語文＋實踐＋活動」的課程。而且學生還能充分利用網路，採訪詢問等方法，它突出表現為語文學習在實踐活動中進行，讓活動貫穿始終。
因此，在設計語文綜合實踐活動課的目標時，我既將學生聽、說、讀、演、寫等能力的培養目標有機整合，又重視了學生收集、運用、創造資訊能力的訓練，還關注了學生的合作和創新精神、競爭意識、情感薰陶、品德教育、心理素質訓練等，發揮了活動的多重功能，每項活動都真正促進了學生的全面發展。這節語文綜合實踐活動課遵循了「在活動的基礎上發展」，「在發展的指導下活動」的原則，讓學生學有所獲，其樂融融。學生學到的不僅僅是怎麼撰寫一篇好的導遊詞，還有語文學習的過程和方法以及學習過程中所獲得的樂趣，語文素養得到了提高。
綜合實踐活動說課稿
我們身邊的一次性物品 說課稿 一 活動背景 現代生活中充斥著許多一次性用品 一次性餐具 一次性桌布 塑膠袋 一次性用品在給人們的生活帶來短暫便利的同時，卻讓生態環境付出了高昂的代價。一次性用品的廣泛使用加快了地球資源的消耗，同時也助長了人們的不良行為習慣。用了就扔 的消費模式對人類的生存 環境的保護...
綜合實踐活動說課稿
綜合活動五 化解衝突快樂生活 說課稿 一 說教材 綜合活動五衝突 是北師大版六年級語文下冊第五單元的一次綜合性學習。這次綜合性學習是在學完前面幾篇有關衝突的課文後所進行的一次綜合性活動。本次綜合活動就是讓學生回憶,整理，歸納自己在生活中遇到的矛盾，討論解決這些矛盾的方法，並力求在活動中提高分析問題，...
綜合實踐活動《變廢為寶》說課稿
尊敬的各位領導 老師 大家好！我說課的題目是 變廢為寶 下面我從六個方面向大家介紹這節課。一 課題的提出 綜合實踐活動是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，選題必須以學生為本，聯絡學生的生活，選擇具有社會性 趣味性 實踐性 性的主題，盡量為學生提供乙個展示才華 發揮潛能的機會。目前，環境汙染問...