一、指導思想
為認真貫徹校第六屆教代會精神，全面提高教育質量，激勵全體教師積極參加教研活動，促使青年教師快速成長，培養和造就一批優秀教師和名教師，並針對本校青年教師數量多、潛力大的實際，開展以「提公升學生學習水平」、「探索學生實踐為主線，開發學生創新潛能」為主題，以全面提高教師素質為目標的「教學能手」評比活動。通過活動的組織，推動廣大教師相互學習，共同提高，逐步造就一支教學技能嫻熟、教學業務精湛的高素質教師隊伍。
二、評比標準
具有良好的師德，熱愛教育工作，熱愛學生，教學專業知識全面、紮實，教學業務能力強，具有熟練的書寫、表達、操作等技能，有較高的教科研水平，教學實績明顯。
三、評比原則
1．方向性原則
「教學能手」的評比要評出方向，就是在評價教師時要發揮評價的導向功能。首先，要把全面實施素質教育的有關要求在教師評價準則中得到充分體現，同時又要將這種要求根據評價物件的實際情況和社會的發展變化加以深化、細化、具體化，從而提高教師的認識。其次，通過評比，使學校領導準確把握教師工作的現狀及效果，根據得到的資訊採取必要措施，對教師的工作行為予以指導、調控。
再是就教師個人而言，可以幫助確立自我發展的階段目標，引導教師以社會主流價值為導向，將個人價值與社會價值融為一體。
2．激勵性原則
「教學能手」的評比要評出幹勁，就是在評價教師時要發揮評價的激勵功能。不能把評比活動僅僅看作是對教師工作優劣作出判斷的過程，而是將其視為調動工作積極性，激勵教師不斷地自我完善、自我超越的過程。要充分肯定成績和進步，激發成就動機。
同時還表現為合理運用評比機制，鼓勵教師之間公平競爭，促成教師之間相互學習，取長補短。
3．客觀性原則
「教學能手」的評比要評出水平，就是在評價教師時要實事求是，力求客觀公正。科學的評價力求主體性與客觀性的統一，首先制定的考評方案要力求科學、全面，符合學校實際，操作性要強。在此基礎上組織系列的評比活動，要嚴格按照方案規定的每一項指標，認真對照考評。
堅持對不同的評比物件一視同仁，不主觀臆斷、感情用事。
四、基本思路
1．時間安排：以學年為單位，分學期組織。第一學期為「教學能手」評比階段，第二學期為「教學能手」教學技能展示階段。
2．評比內容：①「優質課」評比（25%）。②教學案例評比（10%）。
③教學實績(35%)。④教研科研水平（20%）。⑤教學基本功評比（10%）。
累計以上各項分值，產生學校「教學能手」。
3．評比具體時間安排：第九周分組進行教學基本功評比；第十三週前組織「優質課」評比；第十六週前組織教學案例評比。學期結束前組織做好教學實績及教科研水平的考評。
4．參加物件：45周歲（含）以下全體教師，分成a、b、c、d、e五組分別考核：
a．教齡04年；b．教齡510年；c．教齡2023年；d．教齡15年以上；e．區級及以上優秀教師、教壇新秀、優秀班主任。
5．e組教師只參加③教學實績、④教研科研水平、⑤教學基本功的考核。
五、操作方法
（一）「優質課」評比 25%
以語文、數學、綜合三大組為單位組織評比活動，由e組成員組成三至五人的評委組，每位參賽教師均需借班上課（分校到中心小學借班），於學年第一學期的第十三周之前組織優質課評比，對全校各學科適齡教師的課堂教學情況逐一進行評價，按《山槐小學「教學能手」課堂教學評估表》的評價標準予以量化，並作適當的定性文字評述。因各組的評比尺度很難統一，故中心小學教導處按各組評委上報的每位教師的平均得分排定位次，再折合分值25至10分不等計入「教學能手」評比總分。
（二）教學案例分析評比10%
要求教師在平時的課堂教學中，能認真反思，總結得失，積累經驗，把教學心得及時做好記錄。不斷改進教學方法，提高課堂教學效率。參評物件均要求結合十三周的優質課寫一篇教學案例分析，要求課前，帶著實際需要解決的問題進行教學設計；課中，以探求解決問題的策略和方法進行教學；課後，引發自我反省，進行深度思考的教學案例分析。
中心小學教導處組織評委，對參評的教學案例分析以10分制評定分值，以平均得分值直接記入考評總分。
(三)教學實績考評35%
1．學科教學質量：19%
以中心小學統一組織的每學期學科教學質量監測成績予以量化，從+3到-3的六個等次(常模以上分三個等次，常模以下分三個等次)分別計19、17、15、13、11、9分，遞增乙個等次另加2分（累計總分不超過19分），未抽測學科的任課教師計14分。以考評當年度的兩個學期的平均得分值計入總分。
2．輔導學生參賽：16%
加強課外輔導是實施素質教育，發展學生個性的重要途徑。要求教師能根據實際，組建興趣小組，安排時間，組織輔導。並將其作為教學實績的乙個方面列入考評內容，
(1)文化學科競賽。列入學校年度考核的區級及以上教育行政部門的各級文化學科現場競賽，指導學生獲全校級三等獎每人次計0．2分，二等獎每人次計0．3分，一等獎每人次計0.5分。
集體專案加倍計分。鎮級、區級、市、省、國家級計分值逐級加倍；封頂為8分。
(2)學生技能競賽。輔導學生全校級獲三等獎每人次計0．1分，二等獎每人次計0．2分，一等獎每人次計0．3分，鎮級2倍，在由教育主管部門組織的列入學校年度考核的各級各類競賽中區級3倍，市、省、國家級4倍；團體競賽：獲區一等獎(第
一、二名)得8分，二等獎（第
三、四名）得6分，三等獎（第
五、六名）得4分（設團體獎的不計學生個人獲獎得分）；鎮級減半計分，市、省、全國級加倍計分；同一競賽靠高不靠低，不重複計分。封頂為8分，技能學科教師封頂為12分。
(3)以上（1）、（2）點如有多人指導，則平均分配得分。
(四)教科研水平考評20%
1．科研水平：12%
青年教師要認真學習教育科學理論，指導教學實踐。能針對教學中存在的問題開展研究，成為學習型、科研型的新穎教師，積極撰寫教學**並能得到認可。
獲年會（各學科、少先隊、工會等組織）**
一、二、三等獎分別得5、3、2分；獲區專題**
一、二、三等獎分別得8、6、4分；獲區教科研成果
一、二、三等獎分別得10、7、5分；在《蕭山教育》等區級及以上報刊雜誌上公開發表以上的教科研**每篇4分；在鎮級及以上電子刊物、學科**上發表文章，每篇得0．5分。市以上均加倍得分，同一**取最高獎項，非第一作者或執筆者均以四分之一分值計分。此項12分封頂。
2．教研水平8%
(1)當年參加區教育部門組織的教育、教學技能比賽得一等獎每次得3分，二等獎每次得2分、三等獎每次得1分（如只有名次的，第
一、二名為一等獎，第
三、四名為二等獎，第五六名為三等獎，優勝獎參照三等獎。下同）。上一檔次得分加倍，同一競賽以最高分計。校、鎮級減半計。
(2)承擔業務任務。承擔由山槐小學及以上教育行政部門組織的公開課、示範課、觀摩課；作專題經驗介紹或理論專題性發言等業務性任務，全校級每次得0．5分、鎮級每次1分、城北片級每次得1．5分、區級每次得分2分。
(3)當年由山槐小學評定的全校級的優秀教師、先進工作者、科研先進個人、先進教研組長、中隊輔導員等每次得1分；由鎮輔導學校評定的鎮優秀教師，鎮教壇新秀、鎮優秀班主任、鎮教學能手、鎮中隊輔導員、年終基層先進（優秀級）每次得2分；區系統級先進個人等每次得3分。
（4）以上三項合計8分封頂
（五）教學基本功評比。
教學基本功評比主要體現年輕教師的綜合素質，此項評比的主要內容為公共專案：三筆字（任選一項）；按學科特點另加專案為語文教師：現場作文撰寫、經典誦讀；數學教師：
解題能力。任教語數之外的其他任課教師，自行選擇其中的乙個學科參加評比。教學基本功評比由中心小學教導處組織評委，以公共專案5分，學科特色10分，總分15分制評定分值，分值直接記入考評總分。
（六）產生「教學能手」
統計每位參評教師的考評總分，根據分值分類評出學校該年度的「教學能手」。
（七）「教學能手」教學展示
1．時間：第二學期的第八周。
2．具體操作：「教學能手」的教學技能展示活動，要求全體青年教師均能參加。通過說課、聽課、復課、評課等系列活動，使參加活動的教師學有所得，並能以「教學能手」為學習榜樣，不斷提高自身的業務素質。
六、其它
1．評為「教學能手」者，在校年度工作結束會上給予表彰獎勵。
2．「教學能手」可作為鎮、區級「優秀教師」、「教壇新秀」及各類先進評比的優先推薦物件。
3．所有評比結果都列入教師學期教育教學工作考核總分。
山槐小學
二○○九十月十三日
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