教學要求：1、了解公式的含義及組成。
2、掌握公式的編輯、複製和刪除操作。
3、在公式中正確使用單元格的絕對引用和相對引用。
教學重點：公式的建立與複製
教學難點：相對位址與絕對位址的靈活應用
教學內容：
匯入：人們建立工作表時，往往是需要分析其中的資料，從中獲取資訊，做出決策。如果手工分析資料將是非常麻煩的事情。
例如分析我們班的月考成績，算出每位同學的總分、班級總分、每門功課的平均分、及格率、優秀率等，沒個把小時是算不出來的。有沒有什麼工具來幫幫我們呢？目前我們正在學習的excel就能很方便的幫助我們完成各種計算和資料統計。
從今天開始，我們就來學習excel的資料計算。
任務一：隨著經濟的發展，物價也相應提高了。某單位為提高自己單位職工的生活水平，決定給每位在職的員工加180元工資。現在請你幫該單位的會計完成工資表。
學生嘗試操作
學生可能應用的方法：1、口算
2、用計數器計算
引入公式法
公式：在工作表中對資料進行分析的等式，由運算子和運算數組成，並以等號「=」開始。
注意：公式中的運算子、運算子必須半形方式。
（我們可以用滑鼠左鍵單擊』輸入法狀態條』上的』全形/半形切換』按鈕來變換全形和半形；另外，我們也可以通過熱鍵shift+空格鍵切換。當』全形/半形切換』按鈕上的圖案是整個月亮狀時說明當前是全形輸入方法，而』月牙』狀時則是半形輸入）
常見的運算數：數值常量、單元格引用、函式等
目前我們常用的運算子是算術運算子
想一想：在計算機中這些運算採用什麼符號來表示？並且請同學們在鍵盤上找一找他們的位置。
加號+ 減號- 乘號* 除號/ 乘方^ 括號（）
方法一：=數值+180；
方法二：= 單元格位址+180；
思考：可能有的同學不明白在寫公式的時候為什麼要用位址來表示具體的值，而得出的結果會正確？
在excel中資料的計算均是已位址為表示式的，當回車後計算機接受到相應的位址，馬上在該對應的位址中找到具體的值，然後根據表示式的要求將資料之間的關係代入，最後得出結果。
操作：6號員工鄭貝貝的工資輸錯了，原來工資是863，請你修改過來。
思考：兩種方法的區別？
1、 用位址計算時，單元格的具體資料改變，則與相關聯的結果也隨之改變。
2、 用位址計算得出的資料的單元格，如果相鄰的單元格所要計算機的數值是使用的相同公式，且他們的位址存在一定的關聯性，則我們可以使用單元格「自動填充」的方法完成。數值計算利用自用填充只能是資料值的原樣拷貝。
任務二：完成班費收支一覽表
總收入=每生上交的錢*人數+學校補貼*人數
支出比例=支出/總收入
任務三：初一學生課外活動表
在計算佔活動總人數比例時，如果學生採用公式複製法，必然會出現錯誤。從而介紹相對位址和絕對位址。
若觀察f3單元格，可在編輯欄中看到公式：「=c3+d3+e3」。當f3單元格公式「=c3+d3+e3」複製到i4時，公式變為「=c4+d4+e4」，行標發生了相對變化。
象複製過程中行、列位址隨公式位置而發生變化的，成為相對引用，該位址稱為相對位址。
單擊g3單元格，將公式變為「=f3/$f$14」，再使用自動填充功能，就會計算出正確的結果，而不是報錯。象這樣將公式複製後，公式中的位址不隨位址的變化而變化，成為絕對引用，該位址稱為絕對位址。
學生自由練習：教師工資表
要求：在鄭惠民下面新增一行「合計」，要求計算出基本工資總額、應發獎金總額、實發工資總額。你會發現在計算這些總額時，涉及的資料很多，用公式法也不是很方便。
請你探索下有沒有其他更方便的方法呢？
總結：對學生的任務完成情況進行總結，對學生的操作予以肯定，並指導學生提煉本課知識點。
第一課時牧童
5 全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導 詩人嚮往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。五 感情朗讀，背誦古詩 1 自由讀詩，帶著自由自在 無拘無束的思想感情朗讀。2 比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。教師適當點撥抑揚頓挫 3 伴樂，全班一起誦讀全詩。第二課時 舟過安仁 教學...
長城 第一課時
2010 11 20 19 19 26 一 品 長 引出 血汗 與 智慧型 師 本組課文，我們將帶領我們觀賞我國的 世界遺產 邊學習，邊 生 想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法。師 走進第一座另每個中國人自豪的 世界遺產 生 長城。師 長城有多長？課文有一段話告訴我們了。生 朗讀課文第一段 師 ...
哲學第一課時
課題堅持一切從實際出發 教學目標 1 了解一切從實際出發的辯證唯物主義基本觀點，理解從實際出發 尊重客觀規律是進行人生選擇 走好人生路的前提。2 引導學生分析中職生現狀和社會需求情況，幫助中職生找回自信，樹立信心，確立科學合理的人生目標。教學重點一切從實際出發的觀點和方法。教學難點一切從實際出發的辯...